Prestasi negara ini di bidang pendidikan membuat negara lain, terutama Amerika Serikat, melakukan pekerjaan rumah mereka
Di penghujung semester di Sekolah Komprehensif Kirkkojarvi di Espoo, sebuah daerah pinggiran yang luas di sebelah barat Helsinki, Kari Louhivuori, seorang guru veteran dan kepala sekolah, memutuskan untuk mencoba sesuatu yang ekstrem—menurut standar Finlandia. Salah satu murid kelas enamnya, seorang anak laki-laki Kosovo-Albania, telah menyimpang jauh dari jalur pembelajaran, menolak upaya terbaik gurunya. Tim pendidik khusus sekolah—termasuk seorang pekerja sosial, seorang perawat, dan seorang psikolog—meyakinkan Louhivuori bahwa kemalasan bukanlah penyebabnya. Maka ia memutuskan untuk menunda anak laki-laki itu selama setahun, sebuah tindakan yang sangat langka di Finlandia sehingga praktis sudah usang.
Finlandia telah mengalami peningkatan pesat dalam literasi membaca, matematika, dan sains selama dekade terakhir, sebagian besar berkat kepercayaan para gurunya yang mampu melakukan apa pun untuk mengubah kehidupan anak-anak. Besart Kabashi, remaja berusia 13 tahun ini, menerima sesuatu yang mirip dengan bimbingan belajar kerajaan.
"Tahun itu saya menerima Besart sebagai murid privat saya," ujar Louhivuori kepada saya di kantornya, yang di dindingnya terdapat poster "Yellow Submarine" milik Beatles dan sebuah gitar listrik di lemari. Ketika Besart tidak sedang belajar sains, geografi, dan matematika, ia duduk di sebelah meja Louhivuori di depan kelasnya yang terdiri dari anak-anak berusia 9 dan 10 tahun, membuka-buka buku dari tumpukan tinggi, perlahan-lahan membaca satu per satu, lalu yang lain, lalu melahapnya hingga lusin. Di akhir tahun, putra pengungsi perang Kosovo ini telah menguasai bahasa yang kaya akan vokal di negara angkatnya dan menyadari bahwa ia sebenarnya bisa belajar.
Bertahun-tahun kemudian, Besart yang berusia 20 tahun datang ke pesta Natal Kirkkojarvi dengan sebotol Cognac dan senyum lebar. "Kamu membantuku," katanya kepada mantan gurunya. Besart telah membuka bengkel mobil dan perusahaan jasa kebersihannya sendiri. "Tidak perlu repot," kata Louhivuori kepada saya. "Inilah yang kami lakukan setiap hari, mempersiapkan anak-anak untuk kehidupan."
Kisah seorang anak yang diselamatkan ini mengisyaratkan beberapa alasan di balik catatan kesuksesan pendidikan yang mencengangkan di negara Nordik kecil ini, sebuah fenomena yang telah menginspirasi, membingungkan, dan bahkan menjengkelkan banyak orang tua dan pendidik di Amerika. Pendidikan di Finlandia menjadi topik hangat yang tak terduga setelah film dokumenter Waiting for "Superman" tahun 2010 membandingkannya dengan sekolah negeri Amerika yang bermasalah.
"Apa pun yang diperlukan" adalah sikap yang mendorong tidak hanya 30 guru Kirkkojarvi, tetapi sebagian besar dari 62.000 pendidik Finlandia di 3.500 sekolah dari Lapland ke Turku—para profesional yang dipilih dari 10 persen lulusan terbaik negara itu untuk mendapatkan gelar master yang diwajibkan dalam pendidikan. Banyak sekolah cukup kecil sehingga para guru mengenal setiap siswa. Jika satu metode gagal, para guru berkonsultasi dengan rekan kerja untuk mencoba sesuatu yang lain. Mereka tampaknya menikmati tantangan tersebut. Hampir 30 persen anak-anak Finlandia menerima semacam bantuan khusus selama sembilan tahun pertama sekolah mereka. Sekolah tempat Louhivuori mengajar melayani 240 siswa kelas satu hingga sembilan tahun lalu; dan berbeda dengan reputasi Finlandia untuk homogenitas etnis, lebih dari separuh dari 150 siswa tingkat dasar adalah imigran—dari Somalia, Irak, Rusia, Bangladesh, Estonia, dan Ethiopia, di antara negara-negara lain. "Anak-anak dari keluarga kaya dengan banyak pendidikan dapat diajar oleh guru-guru bodoh," kata Louhivuori, sambil tersenyum. "Kami berusaha menangkap siswa yang lemah. Itu tertanam dalam pikiran kami."
Transformasi sistem pendidikan Finlandia dimulai sekitar 40 tahun yang lalu sebagai pendorong utama rencana pemulihan ekonomi negara tersebut. Para pendidik tidak menyadari betapa suksesnya sistem ini hingga tahun 2000, ketika hasil pertama dari Program Penilaian Siswa Internasional (PISA), sebuah tes standar yang diberikan kepada siswa berusia 15 tahun di lebih dari 40 lokasi global, mengungkapkan bahwa pemuda Finlandia adalah pembaca muda terbaik di dunia. Tiga tahun kemudian, mereka memimpin dalam matematika. Pada tahun 2006, Finlandia berada di peringkat pertama dari 57 negara (dan beberapa kota) dalam sains. Dalam PISA 2009, Berdasarkan skor yang dirilis tahun lalu, negara ini berada di peringkat kedua dalam sains, ketiga dalam membaca, dan keenam dalam matematika di antara hampir setengah juta siswa di seluruh dunia. "Saya masih terkejut," kata Arjariita Heikkinen, kepala sekolah komprehensif di Helsinki. "Saya tidak menyangka kami sehebat itu."
Di Amerika Serikat, yang telah berkutat di tengah-tengah kesulitan selama dekade terakhir, pejabat pemerintah telah berupaya memperkenalkan persaingan pasar ke sekolah-sekolah negeri. Dalam beberapa tahun terakhir, sekelompok pemodal dan filantropis Wall Street seperti Bill Gates telah menanamkan dana untuk ide-ide sektor swasta, seperti voucher, kurikulum berbasis data, dan sekolah piagam, yang jumlahnya telah berlipat ganda dalam dekade terakhir. Presiden Obama juga tampaknya telah bertaruh pada persaingan. Inisiatif Race to the Top-nya mengundang negara bagian untuk bersaing mendapatkan dana federal menggunakan tes dan metode lain untuk mengukur guru, sebuah filosofi yang tidak akan diterima di Finlandia. "Saya pikir, pada kenyataannya, para guru akan merobek baju mereka," kata Timo Heikkinen, seorang kepala sekolah di Helsinki dengan 24 tahun pengalaman mengajar. "Jika Anda hanya mengukur statistik, Anda kehilangan aspek kemanusiaannya."
Tidak ada tes standar yang diamanatkan di Finlandia, selain dari satu ujian di akhir tahun terakhir siswa di sekolah menengah atas. Tidak ada peringkat, tidak ada perbandingan atau persaingan antara siswa, sekolah atau wilayah. Sekolah-sekolah Finlandia didanai publik. Orang-orang di lembaga pemerintah yang menjalankannya, dari pejabat nasional hingga otoritas lokal, adalah pendidik, bukan pebisnis, pemimpin militer atau politisi karier. Setiap sekolah memiliki tujuan nasional yang sama dan diambil dari kumpulan pendidik yang terlatih di universitas yang sama. Hasilnya adalah bahwa seorang anak Finlandia memiliki peluang yang baik untuk mendapatkan pendidikan berkualitas yang sama tidak peduli apakah ia tinggal di desa pedesaan atau kota universitas. Perbedaan antara siswa terlemah dan terkuat adalah yang terkecil di dunia, menurut survei terbaru oleh Organisasi untuk Kerja Sama Ekonomi dan Pembangunan (OECD). “Kesetaraan adalah kata yang paling penting dalam pendidikan Finlandia. Semua partai politik di kanan dan kiri setuju akan hal ini,” kata Olli Luukkainen, presiden serikat guru Finlandia yang kuat.
Sembilan puluh tiga persen penduduk Finlandia lulus dari sekolah menengah akademik atau kejuruan, 17,5 poin persentase lebih tinggi daripada Amerika Serikat, dan 66 persen melanjutkan ke pendidikan tinggi, angka tertinggi di Uni Eropa. Namun, Finlandia menghabiskan sekitar 30 persen lebih sedikit biaya per siswa daripada Amerika Serikat.
Meski begitu, tidak ada rasa bangga yang nyata di antara orang-orang Finlandia yang terkenal pendiam. Mereka bersemangat merayakan kejuaraan hoki dunia mereka baru-baru ini, tetapi skor PISA, tidak demikian. "Kita mempersiapkan anak-anak untuk belajar cara belajar, bukan cara mengikuti ujian," kata Pasi Sahlberg, mantan guru matematika dan fisika yang kini menjabat di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Finlandia. "Kita tidak terlalu tertarik dengan PISA. Bukan itu tujuan kita."
Maija Rintola berdiri di hadapan kelasnya yang ramai berisi dua puluh tiga anak berusia 7 dan 8 tahun pada suatu hari di akhir April di Kirkkojarven Koulu. Sejumput benang warna-warni menutupi rambut tembaganya seperti wig yang dicat. Guru berusia 20 tahun itu sedang mencoba penampilannya untuk Vappu, hari di mana para guru dan anak-anak datang ke sekolah dengan kostum meriah untuk merayakan Hari Buruh. Matahari pagi menyinari melalui tirai linen batu tulis dan lemon ke wadah-wadah rumput Paskah yang tumbuh di ambang kayu. Rintola tersenyum dan mengangkat tangannya yang terbuka miring—"jerapah diam"-nya yang telah teruji waktu, yang memberi isyarat kepada anak-anak untuk diam. Topi-topi kecil, mantel, sepatu disimpan di kotak-kotak kecil mereka, anak-anak menggeliat di samping meja mereka dengan kaki mereka yang berkaus kaki, menunggu giliran untuk bercerita dari taman bermain. Mereka baru saja kembali dari waktu bermain rutin 15 menit di luar ruangan di sela-sela pelajaran. "Bermain itu penting di usia ini," kata Rintola kemudian. "Kami menghargai bermain."
Tanpa beban, para siswa mengambil kantong-kantong kecil berisi kancing, kacang, dan kartu laminasi bernomor 1 sampai 20 dari meja mereka. Seorang asisten guru mengedarkan potongan-potongan kuning yang mewakili satuan sepuluh. Di papan tulis pintar di depan kelas, Rintola memandu kelas melalui prinsip-prinsip dasar sepuluh. Seorang gadis mengenakan telinga kucing di kepalanya, tanpa alasan yang jelas. Gadis lain menyimpan boneka tikus di mejanya untuk mengingatkannya akan rumah. Rintola berkeliling ruangan membantu setiap anak memahami konsep-konsep tersebut. Mereka yang selesai lebih awal memainkan permainan "teka-teki kacang" tingkat lanjut. Setelah 40 menit, tibalah waktunya untuk makan siang hangat di kafetaria yang menyerupai katedral.
Guru-gurudi Finlandia menghabiskan lebih sedikit jam di sekolah setiap hari dan menghabiskan lebih sedikit waktu di ruang kelas dibandingkan guru-guru di Amerika. Guru menggunakan waktu ekstra tersebut untuk menyusun kurikulum dan menilai siswa mereka. Anak-anak menghabiskan lebih banyak waktu bermain di luar, bahkan di tengah musim dingin. Pekerjaan rumah sangat minim. Sekolah wajib baru dimulai pada usia 7 tahun. "Kami tidak terburu-buru," kata Louhivuori. "Anak-anak belajar lebih baik ketika mereka siap. Mengapa harus membuat mereka stres?"
Hampir tidak pernah terdengar seorang anak mendapati dirinya kelaparan atau tunawisma. Finlandia menyediakan cuti hamil selama tiga tahun dan subsidi penitipan anak bagi orang tua, serta prasekolah untuk semua anak berusia 5 tahun, yang berfokus pada bermain dan bersosialisasi. Selain itu, negara juga mensubsidi orang tua dengan membayar sekitar 150 euro per bulan untuk setiap anak hingga mereka berusia 17 tahun. Sembilan puluh tujuh persen anak berusia 6 tahun bersekolah di prasekolah negeri, tempat anak-anak memulai beberapa kegiatan akademik. Sekolah menyediakan makanan, layanan kesehatan, konseling, dan layanan taksi jika diperlukan. Layanan kesehatan siswa gratis.
Meski begitu, Rintola mengatakan anak-anaknya tiba Agustus lalu dengan perbedaan kemampuan membaca dan bahasa yang sangat jauh. Pada bulan April, hampir semua anak di kelas sudah bisa membaca, dan sebagian besar sudah bisa menulis. Anak laki-laki telah dibujuk untuk menyukai sastra dengan buku-buku seperti Kapteeni Kalsarin (“Kapten Celana Dalam”). Guru pendidikan khusus di sekolah tersebut bekerja sama dengan Rintola untuk mengajar lima anak dengan berbagai masalah perilaku dan pembelajaran. Tujuan nasional selama lima tahun terakhir adalah untuk memasukkan semua anak ke dalam kelas umum. Satu-satunya anak Rintola yang dikeluarkan adalah untuk kelas Bahasa Finlandia sebagai Bahasa Kedua, yang diajar oleh seorang guru dengan pengalaman 30 tahun dan pelatihan pascasarjana.
Namun, ada pengecualian, meskipun jarang. Seorang gadis kelas satu tidak berada di kelas Rintola. Gadis berusia 7 tahun yang kurus kering itu baru saja tiba dari Thailand dan sama sekali tidak bisa berbahasa Finlandia. Ia sedang belajar matematika di ujung lorong di "kelas persiapan" khusus yang diajarkan oleh seorang pakar pembelajaran multikultural. Kelas ini dirancang untuk membantu anak-anak tetap mengikuti pelajaran sambil menguasai bahasa tersebut. Para guru di Kirkkojarvi telah belajar menangani jumlah siswa imigran yang luar biasa besar. Kota Espoo membantu mereka dengan tambahan dana "diskriminasi positif" sebesar 82.000 euro per tahun untuk membiayai hal-hal seperti guru sumber daya khusus, konselor, dan enam kelas kebutuhan khusus.
Rintola akan mengajar anak-anak yang sama tahun depan dan mungkin lima tahun ke depan, tergantung kebutuhan sekolah. "Sistemnya bagus. Saya bisa menjalin hubungan yang kuat dengan anak-anak," kata Rintola, yang dipilih langsung oleh Louhivuori 20 tahun lalu. "Saya mengerti siapa mereka." Selain bahasa Finlandia, matematika, dan sains, siswa kelas satu mempelajari musik, seni, olahraga, agama, dan kerajinan tekstil. Bahasa Inggris dimulai di kelas tiga, bahasa Swedia di kelas empat. Di kelas lima, anak-anak sudah mempelajaribiologi, geografi, sejarah, fisika, dan kimia.
Anak-anak baru bisa mengikuti ujian tingkat distrik di kelas enam, itupun jika guru kelas setuju. Kebanyakan mengikuti, karena penasaran. Hasilnya tidak dipublikasikan. Para pendidik Finlandia kesulitan memahami ketertarikan Amerika Serikat pada tes standar. "Orang Amerika suka semua batang, grafik, dan bagan berwarna ini," canda Louhivuori, sambil mengobrak-abrik lemarinya mencari hasil ujian tahun-tahun sebelumnya. "Sepertinya hasil kita lebih baik daripada rata-rata dua tahun lalu," katanya setelah menemukan laporan tersebut. "Omong kosong. Kita tahu jauh lebih banyak tentang anak-anak daripada yang bisa diungkapkan oleh tes-tes ini."
Saya datang ke Kirkkojarvi untuk melihat bagaimana pendekatan Finlandia bekerja dengan siswa yang tidak secara stereotip berambut pirang, bermata biru, dan Lutheran. Namun saya bertanya-tanya apakah keberhasilan Kirkkojarvi melawan segala rintangan mungkin hanya sebuah kebetulan. Beberapa reformis konservatif yang lebih vokal di Amerika telah bosan dengan kelompok "Kami-Cinta-Finlandia" atau yang disebut Iri Finlandia. Mereka berpendapat bahwa Amerika Serikat tidak banyak belajar dari negara yang hanya berpenduduk 5,4 juta orang—4 persen di antaranya lahir di luar negeri. Namun orang Finlandia tampaknya menemukan sesuatu. Negara tetangga Norwegia, negara dengan ukuran yang sama, menganut kebijakan pendidikan yang mirip dengan yang ada di Amerika Serikat. Negara itu menggunakan ujian standar dan guru tanpa gelar master. Dan seperti Amerika, skor PISA Norwegia telah terhenti di kisaran tengah selama hampir satu dekade.
Untuk mendapatkan sampel kedua, saya menuju ke timur dari Espoo ke Helsinki dan sebuah lingkungan kumuh bernama Siilitie, bahasa Finlandia untuk "Jalan Landak" dan dikenal sebagai rumah bagi proyek perumahan berpenghasilan rendah tertua di Finlandia. Gedung sekolah berbentuk kotak berusia 50 tahun itu terletak di area hutan, dekat halte kereta bawah tanah, diapit oleh pom bensin dan toko swalayan. Separuh dari 200 siswa kelas satu hingga sembilan memiliki kesulitan belajar. Semua siswa, kecuali yang paling parah, digabung dengan siswa pendidikan umum, sesuai dengan kebijakan Finlandia.
Sekelompok siswa kelas satu berlarian di antara pohon pinus dan birch di dekatnya, masing-masing memegang setumpuk kartu "matematika luar ruangan" laminasi buatan guru. "Cari tongkat seukuran telapak kakimu," baca salah satu kartu. "Kumpulkan 50 batu dan biji ek, lalu susun dalam kelompok yang masing-masing berisi sepuluh," baca kartu lainnya. Bekerja dalam tim, anak-anak berusia 7 dan 8 tahun berlomba untuk melihat seberapa cepat mereka dapat menyelesaikan tugas mereka. Aleksi Gustafsson, yang meraih gelar master dari Universitas Helsinki, mengembangkan latihan ini setelah menghadiri salah satu dari banyak lokakarya yang tersedia gratis bagi para guru. "Saya meneliti betapa bermanfaatnya ini bagi anak-anak," Mereka benar-benar belajar melaluinya."
Adik perempuan Gustafsson, Nana Germeroth, mengajar kelas yang sebagian besar berisi anak-anak berkebutuhan khusus; murid-murid Gustafsson tidak memiliki masalah belajar atau perilaku. Keduanya menggabungkan sebagian besar kelas mereka tahun ini untuk memadukan ide dan kemampuan mereka dengan tingkat kemampuan anak-anak yang berbeda-beda. "Kami saling mengenal dengan sangat baik," kata Germeroth, yang sepuluh tahun lebih tua. "Saya tahu apa yang dipikirkan Aleksi."
Sekolah menerima 47.000 euro per tahun dalam bentuk dana diskriminasi positif untuk merekrut asisten dan guru pendidikan khusus. Gaji mereka sedikit lebih tinggi daripada guru kelas karena mereka harus menempuh pendidikan universitas selama enam tahun dan tuntutan pekerjaan. Terdapat satu guru (atau asisten) di Siilitie untuk setiap tujuh siswa.
Di kelas lain, dua guru pendidikan khusus telah menemukan jenis pengajaran tim yang berbeda. Tahun lalu, Kaisa Summa, seorang guru dengan pengalaman lima tahun, mengalami kesulitan mengendalikan sekelompok anak laki-laki kelas satu. Dia menatap penuh kerinduan ke ruang kelas dua Paivi Kangasvieri yang tenang di sebelah, bertanya-tanya rahasia apa yang bisa dibagikan oleh rekan veteran berusia 25 tahun itu. Masing-masing memiliki siswa dengan kemampuan yang luas dan kebutuhan khusus. Summa bertanya kepada Kangasvieri apakah mereka dapat menggabungkan kelas senam dengan harapan perilaku baik dapat menular. Itu berhasil. Tahun ini, keduanya memutuskan untuk bergabung selama 16 jam seminggu. "Kami saling melengkapi," kata Kangasvieri, yang menggambarkan dirinya sebagai "ayah" yang tenang dan tegas bagi ibu Summa yang hangat. "Itu adalah pengajaran kooperatif yang terbaik," katanya.
Kepala Sekolah Arjariita Heikkinen mengatakan kepada saya bahwa distrik Helsinki sering kali mencoba menutup sekolah karena jumlah anak di daerah sekitarnya semakin sedikit, tetapi kemudian warga setempat bangkit untuk menyelamatkannya. Lagipula, hampir 100 persen siswa kelas sembilan di sekolah tersebut melanjutkan ke sekolah menengah atas. Bahkan banyak dari mereka yang memiliki disabilitas berat pun akan mendapatkan tempat di sistem sekolah menengah kejuruan Finlandia yang diperluas, yang dihadiri oleh 43 persen siswa sekolah menengah atas Finlandia, yang bersiap untuk bekerja di restoran, rumah sakit, lokasi konstruksi, dan kantor. "Kami membantu menempatkan mereka di sekolah menengah atas yang tepat," kata wakil kepala sekolah saat itu, Anne Roselius. "Kami tertarik dengan apa yang akan terjadi pada mereka dalam hidup."
Sekolah-sekolah di Finlandia tidak selalu luar biasa. Hingga akhir 1960-an, masyarakat Finlandia masih berusaha keluar dari belenggu pengaruh Soviet. Sebagian besar anak meninggalkan sekolah negeri setelah enam tahun. (Sisanya bersekolah di sekolah swasta, sekolah tata bahasa akademis, atau sekolah rakyat, yang cenderung kurang ketat.) Hanya mereka yang beruntung atau beruntung yang mendapatkan pendidikan berkualitas.
Lanskap berubah ketika Finlandia mulai mencoba membentuk kembali masa lalunya yang berdarah dan terpecah-pecah menjadi masa depan yang bersatu. Selama ratusan tahun, bangsa yang sangat independen ini terjepit di antara dua kekuatan yang bersaing—monarki Swedia di barat dan tsar Rusia di timur. Bukan Skandinavia maupun Baltik, orang Finlandia bangga dengan akar Nordik mereka dan bahasa unik yang hanya mereka sendiri yang bisa mencintai (atau mengucapkannya). Pada tahun 1809, Finlandia diserahkan ke Rusia oleh Swedia, yang telah memerintah rakyatnya selama sekitar 600 tahun. Tsar tersebut menciptakan Kadipaten Agung Finlandia, sebuah negara semi-konservatif yang memiliki ikatan konstitusional dengan kekaisaran. Ia memindahkan ibu kota dari Turku, dekat Stockholm, ke Helsinki, lebih dekat ke St. Petersburg. Setelah tsar jatuh ke tangan Bolshevik pada tahun 1917, Finlandia mendeklarasikan kemerdekaannya, yang menjerumuskan negara itu ke dalam perang saudara. Tiga perang lagi antara tahun 1939 dan 1945—dua dengan Soviet, satu dengan Jerman—membuat negara itu terluka oleh perpecahan yang pahit dan utang yang berat kepada Rusia. “Namun kami berhasil mempertahankan kebebasan kami,” kata Pasi Sahlberg, direktur jenderal di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pada tahun 1963, Parlemen Finlandia membuat keputusan berani untuk memilih pendidikan publik sebagai langkah terbaik menuju pemulihan ekonomi. "Saya menyebutnya Impian Besar Pendidikan Finlandia," kata Sahlberg, yang buku terbarunya, Finnish Lessons, dijadwalkan terbit pada bulan Oktober. "Idenya sederhana, yaitu setiap anak akan memiliki sekolah negeri yang sangat baik. Jika kita ingin kompetitif, kita perlu mendidik semua orang. Semua ini berawal dari kebutuhan untuk bertahan hidup."
Secara praktis—dan orang Finlandia memang praktis—keputusan ini berarti tujuan tersebut tidak akan dibiarkan menguap menjadi retorika. Para legislator akhirnya merumuskan rencana yang tampak sederhana namun menjadi fondasi bagi segala sesuatu yang akan datang. Sekolah negeri akan diorganisasikan menjadi satu sistem sekolah komprehensif, atau peruskoulu, untuk usia 7 hingga 16 tahun. Guru dari seluruh penjuru negeri berkontribusi pada kurikulum nasional yang menyediakan pedoman, bukan aturan baku. Selain bahasa Finlandia dan Swedia (bahasa resmi kedua negara), anak-anak akan belajar bahasa ketiga (bahasa Inggris adalah favorit) yang biasanya dimulai pada usia 9 tahun. Sumber daya didistribusikan secara merata. Seiring dengan kemajuan sekolah komprehensif, demikian pula sekolah menengah atas (kelas 10 hingga 12). Keputusan penting kedua muncul pada tahun 1979, ketika para reformis mewajibkan setiap guru untuk meraih gelar magister tahun kelima dalam teori dan praktik di salah satu dari delapan universitas negeri—dengan biaya negara. Sejak saat itu, guru secara efektif diberikan status yang setara dengan dokter dan pengacara. Para pelamar mulai membanjiri program pengajaran, bukan karena gajinya yang begitu tinggi, melainkan karena otonomi dan rasa hormat yang membuat pekerjaan tersebut menarik. Pada tahun 2010, sekitar 6.600 pelamar bersaing untuk mendapatkan 660 slot pelatihan sekolah dasar, menurut Sahlberg. Pada pertengahan 1980-an, serangkaian inisiatif terakhir mengguncang ruang kelas agar bebas dari sisa-sisa terakhir regulasi top-down. Kontrol atas kebijakan bergeser ke dewan kota. Kurikulum nasional disaring menjadi pedoman yang luas. Tujuan matematika nasional untuk kelas satu sampai sembilan, misalnya, dikurangi menjadi sepuluh halaman yang rapi. Menyaring dan memilah anak-anak ke dalam apa yang disebut pengelompokan kemampuan dihilangkan. Semua anak—pintar atau kurang—harus diajar di ruang kelas yang sama, dengan banyak bantuan guru khusus yang tersedia untuk memastikan tidak ada anak yang benar-benar tertinggal. Inspektorat menutup pintunya pada awal 90-an, menyerahkan akuntabilitas dan inspeksi kepada guru dan kepala sekolah. "Kami memiliki motivasi kami sendiri untuk berhasil karena kami mencintai pekerjaan itu," kata Louhivuori. "Insentif kami datang dari dalam."
Memang, baru dalam dekade terakhir ini nilai sains internasional Finlandia meningkat. Bahkan, upaya-upaya awal negara ini bisa dibilang agak Stalinis. Kurikulum nasional pertama, yang dikembangkan pada awal tahun 1970-an, memiliki 700 halaman yang membosankan. Timo Heikkinen, yang mulai mengajar di sekolah negeri Finlandia pada tahun 1980 dan kini menjadi kepala Sekolah Komprehensif Kallahti di Helsinki timur, ingat ketika sebagian besar guru SMA-nya duduk di meja mereka mendikte buku catatan anak-anak yang patuh.
Dan masih ada tantangan. Keruntuhan finansial Finlandia yang melumpuhkan di awal tahun 90-an membawa tantangan ekonomi baru bagi "negara Eropa yang percaya diri dan tegas" ini, sebagaimana David Kirby menyebutnya dalam A Concise History of Finland. Pada saat yang sama, imigran membanjiri negara itu, berkumpul di proyek-proyek perumahan berpenghasilan rendah dan menambah beban sekolah. Sebuah laporan terbaru dari Akademi Finlandia memperingatkan bahwa beberapa sekolah di kota-kota besar negara itu menjadi lebih bias berdasarkan ras dan kelas karena warga Finlandia kulit putih yang kaya memilih sekolah dengan populasi imigran miskin yang lebih sedikit.
Beberapa tahun yang lalu, Kepala Sekolah Kallahti, Timo Heikkinen, mulai memperhatikan bahwa semakin banyak orang tua Finlandia yang kaya, yang mungkin khawatir dengan meningkatnya jumlah anak-anak Somalia di Kallahti, mulai menyekolahkan anak-anak mereka di salah satu dari dua sekolah lain di dekatnya. Sebagai tanggapan, Heikkinen dan para gurunya merancang mata pelajaran ilmu lingkungan baru yang memanfaatkan kedekatan sekolah dengan hutan. Dan sebuah laboratorium biologi baru dengan teknologi 3-D memungkinkan siswa yang lebih tua untuk mengamati aliran darah di dalam tubuh manusia.
0 comments:
Post a Comment