Apa yang dimaksud dengan inovasi dalam pendidikan dan mengapa hal itu penting?

Mari kita bicara tentang inovasi dalam pendidikan, membahas beberapa contoh, dan mencari tahu mengapa fokus pada pendidikan inovasi itu penting.

Dalam posting terbaru, kami menjelajah strategi pengajaran yang inovatif dan bagaimana pendidik dapat menerapkan strategi ini di kelas. Mari kita bicara lebih banyak tentang inovasi dan lebih khusus lagi inovasi dalam pendidikan. Mengapa fokusnya pada pendidikan inovasi? Kesenjangan keterampilan.

Sebagai guru, tujuan kami adalah mendidik siswa. Siswa yang berpendidikan kemudian dapat melanjutkan pendidikan mereka lebih jauh – untuk mendapatkan gelar atau sertifikasi apa pun yang mereka perlukan – hingga pada akhirnya berhasil dalam karier yang mereka anggap bermanfaat dan memberikan manfaat bagi komunitas mereka.

Salah satu tantangan utama yang dihadapi pengusaha saat ini adalah pekerja mereka berjuang untuk memenuhi tantangan persyaratan keterampilan yang terus berubah. Faktanya, seorang Gartneranalisis kesenjangan keterampilanmenemukan bahwa 64% manajer tidak percaya bahwa karyawannya dapat mengikuti perkembangan keterampilan yang dibutuhkan, sementara 70% karyawan tidak yakin bahwa mereka telah menguasai keterampilan yang dibutuhkan untuk pekerjaan yang mereka miliki.

Apa hubungan kesenjangan keterampilan dengan inovasi dalam pendidikan? Baiklah, pertama-tama mari kita uraikan apa arti inovasi dalam pendidikan.

Mengapa Guru Harus Saling Membutuhkan Saat Ini

 

Berikut adalah empat cara sederhana untuk menemukan dukungan sosial sebagai seorangprofesional pendidikan.

Ketika saya memikirkan tentang tahun pertama saya sebagai guru sekolah menengah, saya memiliki ingatan sensorik yang kuat. Aku berbaring di lantai beton berkarpet tipis yang dingin di kantor kecilku. Saatnya makan siang; pintu saya terkunci, dan lampu padam. Saya bersembunyi—dan saya benar-benar kewalahan. Kegelapan memberikan sedikit kenyamanan dan ketenangan, namun saya sangat sadar akan kelelahan saya dari ujung rambut sampai ujung kaki, dan rasa kesepian yang mendalam. Tahun itu, kepala sekolah saya mengunjungi kelas saya satu atau dua kali, dan saya jarang berinteraksi dengan guru lain.

Strategi utama guru baru untuk manajemen stres adalah berjongkok dan bekerja lebih keras—daripada mencari bantuan dan dukungan. Kami para pendidik sering berada di pusat kelompok besar setiap hari, yang membutuhkan banyak tenaga emosional. “Tinggalkan persoalan Anda pada depan pintu kelas,” kami diberi tahu. (Tutupi kebutuhan Anda sendiri atas nama siswa yang Anda cintai.) Pertunjukan, pertunjukan, pertunjukan.

Dapatkah Kampus atau Perguruan Tinggi Membantu Mengurangi Polarisasi?

Banyak menyebutkan untuk berharap buat menjembatani perbedaan dalam warga kita serta kiprah apa yang harus dimainkan perguruan tinggi.

Kami berbicara dengannya tentang Learning Fellowship—serta mengapa kampus sangat penting buat menciptakan alternatif terhadap polarisasi politik serta sosial.

Jeremy Adam Smith: Apa yang Anda maksud menggunakan menjembatani perbedaan?

Allison Briscoe-Smith: Maksud saya, sangat sederhana, bagaimana kita terhubung melintasi disparitas kita.

JAS: waktu Anda memikirkan “disparitas”, apa yang Anda pikirkan?

ABS: Afiliasi politik, nilai, ras. "yang lain" yang tidak mampu kita tahan. Bagaimana kita terhubung melintasi disparitas dengan orang yang tidak kita sukai, tidak percayai, atau yang tidak kita kenal?

tetapi sebab saya telah menghabiskan pola saat di ruang penghubung semacam ini, saya telah belajar bahwa ini juga perihal bekerjasama menggunakan orang-orang yang menyukai brokoli dan tak menyukai brokoli.

aku mencoba buat menjadi sangat kecil menggunakan itu. ada video anak-anak Inggris berbicara ihwal perbedaan, dan Anda masuk ke dalamnya dan Anda pikir itu akan menjadi hal yang besar . Anda melihat anak-anak yang berbeda secara visual, anak-anak pada kursi roda, bukan anak; anak berhijab, anak tak, disparitas jenis kelamin dan ras. serta mereka seperti, apa yang Anda perhatikan ialah hal yang paling tidak sinkron dari sahabat Anda? serta seseorang anak menjawab, “dia suka menyanyi, dan aku tidak.” terdapat sesuatu ihwal itu yang menurut aku sangat anggun. aku pikir kita memiliki perasaan tentang perbedaan menjadi garis patahan super besar yang akbar ini, namun anak-anak ini yang seolah-olah melihat serta mengalami hal-hal yang sangat tidak sama mirip, "beliau suka tomat, serta aku tidak." hal tersebut menunjukkan bahwa perbedaan mampu baik-baik saja—dan hadir pada persahabatan dan korelasi kita.

9 Dokumen Administrasi pengajar yang harus Dimiliki

Dokumen Administrasi pengajar – sebagai seseorang guru, tentu anda tahu bahwa tugas anda tidaklah simpel. Selain mendidik generasi bangsa, anda pun perlu memastikan apakah peserta didik yang anda didik sudah berjalan pada arah yang sahih atau belum. dan telah mempunyai karakter sesuai yang dicita-citakan bangsa atau belum. seluruh ini tentu memerlukan proses yang panjang. Selain itu, di sisi administrasi, anda pula perlu melengkapi beragam dokumen yang ada agar level profesionalisme anda semakin tinggi. Selain menerima peningkatan profesionalisme, anda juga berkontribusi di penerimaan predikat terbaik Jika lembaga atau daerah satuan pendidikan anda bekerja mendapat penilaian yang baik.

Hanya saja, tidak semua pengajar tahu dokumen administrasi yang dibutuhkan. Malah banyak didapati kenyataan pengajar yang saling menjiplak atau melakukan plagiasi terhadap dokumen administrasi lainnya. Padahal taraf kebutuhan yang menjadi landasan pembuatan dokumen administrasi pengajar tentu saja tidak sama. Jika dibiarkan, maka cara buruk tersebut akan selalu berjalan tanpa akhirnya para pendidik, khususnya pendidik, pemula tak memahami sendiri dengan jelas terkait keberagaman di dokumen administrasi pengajar. Jika ditilik lebih lanjut, dokumen administrasi guru tentu berkaitan dengan proses dan pelaporan aktivitas khususnya dalam kelas maupun pada lingkungan sekolah. Hal ini tidak berkaitan menggunakan daftar kehadiran peserta didik saja, melainkan jua mencakup bagaimana berlangsungnya aktivitas belajar mengajar.

Metode Demontrasi, Pengertian ,Manfaat, Cara penyajian dan Kelebihan Maupun Kelemahan Dalam Penerapnya

Pengertian atau Definisi Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi ialah metode mengajar yang sangat efektif, karena membantu para siswa buat mencari jawaban dengan usaha sendiri berdasarkan keterangan yang benar. Demonstrasi yang dimaksud merupakan suatu metode mengajar yang menunjukkan bagaimana proses terjadinya sesuatu. Demonstrasi merupakan pertunjukan dalam menampilkan suatu proses terjadinya peristiwa. Dari Rusminiati (2007: 2) metode demonstrasi artinya pertunjukan perihal proses terjadinya suatu insiden, pada sampai penampilan tingkah laris yang dicontohkan supaya bisa dipahami siswa baik secara konkret juga tiruan. Winarno (Moedjiono, 2005: 73) metodedemonstrasi artinya adanya seorang guru, orang luar yang diminta buat memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas. Syaiful, 2008:210 menyatakan bahw Metode demonstrasi merupakan pertunjukan ihwal proses terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai pada penampilan tingkah laris yang dicontohkan supaya dapat diketahui dan dipahami sang siswa secara konkret atau tiruannya. Metode demonstrasi merupakan keliru satu metode – buat menerangkan siswa buat melihat apa yang dikerjakan. – Jadi demonstrasi merupakan cara mengajar pengajarmenggunakan pertanda atau menunjukkan suatu proses sehingga siswa bisa melihat, menghormati, mendengar, meraba-raba dan mencicipi proses yang dipertunjukan oleh pengajar. ( Drs. M. Subana dan Sunarti. 2008 : 110- 112). Menurut Muhibbin Syah (2000:22).Metode demonstrasi merupakan metode mengajar dengan cara memperagakan barang, insiden, aturan, dan urutan melakukan suatu aktivitas, baik secara pribadi maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang tersaji”. Sedangkan menurut Aminuddin Rasyad (2006: 8) mengemukakan metode demonstrasi ialah carapembelajaran dengan meragakan, mempertunjukkan atau memberikan sesuatu pada hadapan murid pada kelas atau di luar kelas.

Best Practice Atau Praktik terbaik Bagi Guru

Praktik terbaik dapat didefinisikan sebagai cara yang paling efisien (sedikit usaha) dan efektif (hasil terbaik) untuk menyelesaikan tugas, berdasarkan prosedur berulang yang telah terbukti efektif bagi banyak orang selama jangka waktu yang cukup. Istilah ini juga sering digunakan untuk menjelaskan proses pengembangan cara standar dalam melakukan sesuatu yang dapat digunakan oleh berbagai organisasi, misalnya di bidang manajemen, kebijakan, atau sistem perangkat lunak.

Dalam duniapendidikan, best practice merupakan salah satu bentuk KTI yang dapat dilakukan oleh pendidik dan PTK untuk memajukan profesinya. Praktik baik tersebut menceritakan kisah sukses atau pengalaman terbaik dari kreativitas dan inovasi PTK dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi dalam meningkatkan mutulayanan pendidikan di satuan pendidikan sehingga dapat mencapai hasil yang diharapkan.

Best practice tidak selalu identik dengan langkah besar dan “terobosan” yang dilakukan PTK dalam pemecahan masalah, bisa juga melalui satu langkah kecil, menerapkan alternatif pemecahan masalah yang sederhana namun efektif dan dampaknya dirasakan dalam peningkatan mutu layanan pendidikan di satuan pendidikan. Kami mencari solusi taktis dan praktis untuk masalah yang dihadapi di lapangan. Bagi guru mungkin terkait dengan penggunaan alat bantu dan bahan ajar, strategi, beberapa model pembelajaran yang inovatif, sedangkan untuk kepala sekolah mungkin terkait dengan penyelenggaraan program pelatihan, lokakarya, pembiasaan, pengembangan kebijakan dan peraturan, pembuatan beberapa sarana dan prasarana, dll.

UAS PROPESI KEGURUAN

 

SOAL UAS

1.     Bagaimana esensi peningkatan kompetensi guru saat ini, tuliskan argumentasi saudara?

Jawabannya:

Dalam Peraturan Pemerintah tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) Nomor 19/2005  (Pasal 28 Ayat 3). Meskipun tidak secara eksplisit dinyatakan guru sebagai jabatan dan atau pekerjaan professional, namun di sini disebutkan seorang guru sebagai agen pembelajaran diharuskan memiliki kompetensi profesional, di samping kompetensi lainnya: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.

Menurut Satori (2005), guru yang profesional harus memiliki kompetensi berikut ini :

a)   Kompetensiprofesional, artinya ia memiliki pengetahuan yang luas serta dalam dari subjek matter (bidang studi) yang akan diajarkan serta penguasaan metodologis dalam arti memiliki pengetahuan konsepteoritik, mampu memilih metode yang tepat serta mampu menggunakan berbagai metode dalam proses belajar mengajar. Guru pun harus memiliki pengetahuan luas tentang landasan kependidikan dan pemahaman terhadap subjek didik (murid).

b)  Kompetensi personal, artinya memiliki sikap kepribadiaan yang mantap sehingga mampu menjadi sumber identifikasi bagi subjek. Dengan kata lain, guru harus memiliki kepribadian yang patut di teladani, sehingga mampu melaksanakan ke pemimpinan yang dikemukakan oleh Ki Hadjar Dewantara, yaitu tut wuri handayani, indmadya magunkarso dan ingngarso sung tulodo.

c)   Kompeten sosial, artinya ia menunjukkan kemampuan berkomunikasi sosial, baik dengan murid-muridnya maupun dengan sesama teman guru dengan kepala sekolah bahkan dengan masyarakat luas.

d)  Kemampuan untuk memberikan pelayanan yang sebaik-baiknya yang berarti mengutamakan nilai kemanusian dari pada nilai material.

Bahkan saat ini pemerintah mulai menerapkan kebijakan yang dapat meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan. Seperti pengadaan kebijakan sertifikasi guru, pelatihanPLPG dan PPG. Sehingga jika melihat syarat-syarat guru yang perofesional yang dikemukakan diatas maka mestinya saat ini kita tidak akan mendengar tentang kualitas pendidikan yang rendah, guru yang tidak  profesional, guru yang tidak bisa mengajar atau menguasai materi ajar.

CARA EFISIEN BUAT MEMPERTINGGI GORESAN PENA PESERTA DIDIK

Taktik umum

• Lihat peningkatan goresan pena siswa menjadi tanggung jawab Anda.

Mengajar menulis bukan hanya tugas jurusan bahasa saja. Menulis merupakan alat penting untuk mengkaji suatu disiplin dan membantu peserta didik menaikkan keterampilan menulis mereka merupakan tanggung jawab bersama.

• Abaikan peserta didik tahu bahwa Anda menghargai goresan pena yang mengagumkan.

Tekankan pentingnya goresan pena yag jelas dan bijaksana. Dengan memberi tahu peserta didik bahwa tulisan yang mengagumkan akan dihargai dan tulisan yang jelek akan dieksekusi mendapatkan esai yang lebih baik daripada pelatih yg tidak membuat tuntutan mirip itu.

• Tetapkan secara teratur latihan menulis singkat di kelas Anda.

Mintalah siswa buat menulis beberapa menit selama di kelas. Beberapa campuran menulis dengan menggunakan pertanyaan terbuka akan memberi siswa latihan yang mereka butuhkan buat menaikkan keterampilan mereka.

• Menyampaikan bimbingan selama proses penulisan.

sesudah Anda menghasilkan tugas, diskusikan nilai garis besar dan catatan, jelaskan cara memilih dan mempersempit topik, dan mengkritik draf pertama, juga mendefinisikan plagiarisme.

MAU BELAJAR MENYENANGKAN ; 8 KETERAMPILAN GURU HARUS KUASAI

 

PG-dalam jangkauan nalar. Bukan menyidur 100% dari hasil sumber yang ditemukan, akan tetapi mengambil posisi pada posisi konsiten menyuarakan sesuatu yang bisa diambil ibrahnya terutama terkait Pendidikan danpembelajaran. Dan situasi ini bukan niat untuk memposisikan diri sebagai sok pintar, hebat dan tidak boleh didebat. Jauh, nun sana…hanya menyambung sesuatu yang harus diketahui demi keberlangsungan kebenaran dan kedamaian alam semesta.

Mengutip abstrak dari sebuah jurnal yang dilayangkan oleh Hasma Nur Jaya Universitas Muhammadiyah Kendari  pada Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.17 No.1 Tahun 2017 dengan E-ISSN 2614-0578 p-ISSN 1412-5889 23 dengan judul KETERAMPILAN DASAR GURU UNTUK MENCIPTAKAN SUASANA BELAJAR YANG MENYENANGKAN.