So, berbicara tentang siswa sekolah menengah tidak akan lepas dari isitilah kata_Remaja, dan dalam lingkup Pendidikan yang tentunya sedang mengarah pada mengembangkan pemahaman yang bernuansa tentang apa arti rasa hormat. Lantas, berikut adalah beberapa ide untuk lebih mengembangkannya di dalam kelas.
Guru mana yang tidak menginginkan ruang kelas yang lebih terhormat? Hari-hari dikemas penuh dengan konten atau gaya baru untuk diajarkan, ujian untuk diberikan dan dinilai, dan tuntutan tak terduga atas waktu dan perhatian guru. Rasa hormat siswa terhadap guru dapat mengingatkan guru mengapa mereka mengajar sejak awal.
"Menurut Anda, apa arti rasa hormat?"
Kami memilih rasa hormat di sekolah menengah karena alasan penting. Pada usia 13 tahun, sebagian besar remaja telah mengalami lonjakan hormon pubertas yang mengarah pada kepekaan yang kuat terhadap hierarki dan status. Mereka tahu jika orang dewasa menghormati mereka. Mengingat kepekaan ini, siswa sekolah menengah dapat mengajari kita banyak hal tentang arti rasa hormat bagi mereka.
Apa kata remaja tentang rasa hormat?
Sebagian besar remaja mendefinisikan rasa hormat sebagai tindakan peduli dan menunjukkan kebaikan. Misalnya, seorang siswa menggambarkan rasa hormat sebagai “menunjukkan kesopanan dan bahwa Anda akan membantu mereka, pastikan mereka baik-baik saja.” Yang lain berkata, “untuk dapat saling memperhatikan,” dan yang lain berkata, “membantu seseorang . . . dan mengisi hari-hari mereka.” Beberapa siswa menggambarkan rasa hormat sebagai menunjukkan kehormatan: "Memiliki rasa hormat adalah mengagumi seseorang" atau "Jika seseorang berada di militer dan mereka berperang, maka kita harus menunjukkan rasa hormat kepada mereka dan Anda menghormati mereka karena mereka membantu Anda. keluar."
Beberapa siswa mengambil pendekatan yang berbeda dengan berfokus pada kepatuhan terhadap otoritas. Misalnya, seorang siswa berkata, “Hanya mendengarkan orang yang lebih tua darimu.” Yang lain berkata, “Ketika Anda mematuhi mereka, dan seperti ketika mereka memberi tahu Anda sesuatu, Anda melakukannya pertama kali. Mereka seharusnya tidak perlu bertanya lagi padamu.”
Masih ada remaja lain yang menggambarkan rasa hormat dengan cara yang sangat menarik yang memberi kami harapan besar untuk masa depan. Salah satu tema yang hadir adalah saling menghormati. Beberapa remaja memahami bahwa rasa hormat berlaku dua arah—jika mereka menghormati orang lain, mereka tahu bahwa orang lain akan menghormati mereka kembali. Misalnya, seorang siswa berkata, “Teman-teman saya pantas saya hormati karena mereka benar-benar teman baik, mereka menghormati saya.” Tema lain yang cocok dengan Aturan Emas: “Hormat adalah memperlakukan orang lain sebagaimana Anda pikir mereka seharusnya memperlakukan Anda.”
Tanggapan yang paling kuat adalah yang berbicara tentang menghormati orang yang berbeda dari mereka. Seorang siswa berbagi, “Menghormati berarti menghormati budaya orang lain dan tidak menilai mereka dari makanan, pakaian, apa yang mereka kenakan.” Yang lain menjelaskan, "Rasa hormat adalah menghormati seseorang karena budaya, atau ras, kepercayaan, dan tradisi mereka, dan tanpa menghormati seseorang, saya rasa tidak ada orang yang benar-benar merasa nyaman dengan diri mereka sendiri." Namun yang lain mengatakan bahwa rasa hormat "setiap orang mempunyai hak serta kebiasaan yang tentu tidak sama dan tetap menyukai itu."
Ilmu penghormatan
Tanggapan siswa mengilustrasikan dua jenis rasa hormat yang diidentifikasi dalam penelitian: “rasa hormat yang seharusnya” dan “rasa hormat yang afektif”. Rasa hormat yang seharusnya berasal dari cara berpikir, bukan perasaan—itulah yang menurut kita harus kita lakukan untuk menunjukkan rasa hormat. Seharusnya-menghormati adalah ide umum tentang menunjukkan rasa hormat kepada orang lain. Para remaja sering belajar harus menghormati dari orang tua atau guru. Sebaliknya, rasa hormat afektif berasal dari bagaimana perasaan seseorang terhadap orang lain. Dengan rasa hormat afektif, seseorang memperhatikan perilaku atau sifat orang lain dan mengekspresikan penghargaan untuk mereka.
Sederhananya—rasa hormat melibatkan kepala dan hati; rasa hormat yang seharusnya sebagian besar ialah kepala dan rasa hormat afektif sebagian besar merupakan hati.
Rasa hormat yang paling mendasar adalah kepatuhan, artinya seseorang tahu bahwa mereka harus mendengarkan dan mengikuti peraturan. Remaja menunjukkan rasa hormat yang seharusnya dengan memperhatikan seseorang yang berbicara karena mereka tahu mereka harus melakukannya, bukan karena mereka merasakan emosi yang membuat mereka berhenti dan mendengarkan.
Rasa hormat yang lebih maju berasal dari kenyataan bahwa semua manusia memiliki kemanusiaan yang sama dan, oleh karena itu, setiap orang berhak untuk dihormati. Dengan cara ini, rasa hormat yang seharusnya memiliki unsur keadilan, pemerataan, dan keadilan—semua tema yang menjadi lebih umum di kalangan remaja di tahun-tahun sekolah menengah.
Afektif-hormat adalah hal positif untuk orang lain berdasarkan keadaan emosional dari dalam. Ketika seorang remaja melihat seorang sahabat membela dirinya melawan seseorang yang bertindak jahat, dia mungkin mengalami rasa hormat afektif terhadap teman itu. Ketika seorang guru bercakap-cakap dengan siswa sekolah menengah yang berjuang, mendengarkan dengan seksama, menawarkan dorongan, dan menunjukkan harapan yang tinggi namun realistis, guru itu menunjukkan rasa hormat-afektif, yang, pada gilirannya, dapat mendukung pengembangan rasa hormat timbal balik siswa.
Kami berbicara tentang dua jenis rasa hormat ini untuk melabuhkan rekomendasi kami kepada para guru. Perkembangan yang sehat di masa muda perlu menggabungkan kedua jenis rasa hormat, dan inilah alasannya. Kebanyakan orang secara alami menunjukkan homofili dalam memilih teman: Kita cenderung berteman dengan orang yang mirip dengan kita. Dalam persahabatan, remaja merasa mudah untuk menunjukkan rasa hormat kepada teman yang berbagi banyak atribut dengan mereka—seperti usia, identitas gender, ras, suku, dan agama. Motivasi untuk jenis rasa hormat ini berasal dari perasaan yang dialami remaja terhadap orang-orang di sekitar mereka.
Tapi dunia macam apa yang akan kita miliki jika pemuda hanya menghormati orang yang mirip dengan mereka? Bukan yang sangat bagus. Kita perlu membantu mengembangkan siswa agar mereka peduli dengan orang lain di luar lingkaran teman dekat mereka. Dengan melakukan itu, kita dapat membantu mereka belajar dan berlatih bersikap hormat kepada orang lain ketika perasaan awal yang mereka miliki terhadap orang tersebut mungkin berupa penghakiman, mempertanyakan pilihan mereka, atau bahkan penentangan.
Bagaimana kita melakukan ini? Kami mulai dengan mengajari siswa bahwa semua orang pantas dihormati dan ada alasan bagus untuk menghargai dan memahami orang-orang dengan pandangan dunia yang berbeda. Kemudian, dalam lingkungan yang mendukung, sebagai hasil dari rasa hormat yang seharusnya dan hubungan hormat yang mengikutinya, remaja akan mulai mengalami perasaan positif terhadap orang tersebut, menghasilkan rasa hormat yang afektif.
Ide untuk menumbuhkan rasa hormat
Rekomendasi dari literatur penelitian rasa hormat dan Pendidikan _tentang apa yang dapat dilakukan guru untuk menciptakan ruang kelas yang lebih terhormat. Dalam upaya tersebut, perlu diingat bahwa tujuan penghormatan bukanlah kepatuhan. Tujuannya adalah untuk mendukung perkembangan remaja yang sehat dalam saling menghormati dan menghormati orang yang berbeda dari mereka.
Ciptakan budaya saling menghormati. Semua sekolah memiliki budaya sekolah. Sekolah yang benar-benar hebat menghabiskan waktu dan energi, terutama di awal tahun, untuk secara eksplisit merencanakan seperti apa budaya sekolah nantinya. Habiskan waktu dengan siswa Anda untuk berbicara tentang bagaimana Anda ingin ruang kelas Anda terlihat dan terasa, dan mengintegrasikan rasa hormat ke dalam norma-norma tersebut. Langkah selanjutnya: Pertahankan norma-norma itu sepanjang tahun.
Untuk melakukan itu, di sekolah dasar, guru dapat mengingatkan siswa tentang cara menunjukkan rasa hormat dalam perilaku sehari-hari, memperhatikan situasi yang telah berjalan dengan baik, dan menunjukkan betapa pentingnya saling menghormati dalam situasi tersebut. Ketika segala sesuatunya tidak berjalan dengan baik, Anda dapat mengungkap situasi ini, mengeksplorasi emosi apa yang mengganggu rasa hormat terhadap orang lain, dan mengidentifikasi cara-cara yang menunjukkan rasa hormat dapat membuat situasi menjadi lebih baik.
Di sekolah menengah, Anda dapat bersama-sama menciptakan norma kelas dan menyematkan kesempatan reguler untuk refleksi diri. Guru / Pendidikan harus sering meminta siswa untuk menyelesaikan survei singkat yang menawarkan mereka kesempatan untuk merefleksikan diri pada kinerja akademik mereka. Jika tugasnya mencakup kerja kelompok, survei mencakup pertanyaan yang menanyakan kepada siswa apakah mereka menghormati anggota tim lainnya, bahkan jika ketidaksepakatan muncul.
Teladan perilaku hormat dan minta pertanggungjawaban diri sendiri saat segala sesuatunya tidak berjalan sesuai rencana. Setiap interaksi dengan siswa atau guru menciptakan kesempatan untuk meningkatkan (atau mengurangi) perkembangan rasa hormat. Siswa, seperti yang kita tahu, mengawasi kita terus-menerus. Namun kami tahu kami jauh dari sempurna. Jadi, jika muncul situasi di mana kita tidak menunjukkan perilaku hormat—mungkin karena panasnya momen atau saraf yang tegang—akui itu dengan lantang, bersikap rentan, dan gunakan itu sebagai kesempatan untuk mengajar.
Misalnya, jika momen tidak hormat itu terjadi pada seorang siswa, tidak apa-apa untuk berbicara empat mata dengan siswa itu dan berkata, "Saya berharap saya menangani situasi itu dengan lebih hormat." Ingatlah bahwa remaja belajar rasa hormat dari saat-saat kejayaan kita serta situasi "oops" yang lebih baik kita sembunyikan di bawah permadani.
Masalah kepemimpinan. Pimpinan sekolah menciptakan pengalaman unik bagi guru dan staf sekolah lainnya. Pimpinan sekolah bersikap ramah dan mudah didekati tetapi juga memperlakukan guru secara setara dan menunjukkan keinginan untuk membuat perubahan berdasarkan saran guru. Orang dewasa di sekolah ini memperlakukan satu sama lain dengan hormat dan mempromosikan kesetaraan dengan menunjukkan perhatian dan rasa hormat kepada setiap siswa di sekolah. Sekali lagi, kita diingatkan bahwa guru dapat melakukan lebih banyak lagi di kelas mereka jika mereka merasa dihormati dan didengarkan oleh pemimpin sekolah mereka.
Integrasikan contoh budaya, ras, dan etnis lain ke dalam instruksi dengan cara yang mengarah pada pengambilan perspektif dan rasa hormat. Gunakan pendekatan berbasis kekuatan untuk mendiskusikan budaya, ras, dan etnis, terutama saat mendiskusikan budaya yang mungkin berbeda dari budaya Anda atau siswa Anda. Tanamkan rasa ingin tahu, bukan penilaian.
Siswa sekolah menengah berkembang dari peluang untuk membuat narasi yang bermakna saat mereka mendiskusikan topik ini karena meningkatkan relevansi. Misalnya, dalam percakapan tentang xenofobia terhadap imigran, guru dapat mengarahkan siswa untuk berpikir di luar "di sini dan saat ini" tentang isu nasional dan faktor kontekstual yang lebih luas (misalnya, anggapan ancaman terhadap mata pencaharian mereka) yang menyebabkan diskriminasi berbahaya terhadap kelompok etnis tertentu. Narasi jenis ini membantu siswa memahami aspek situasi yang mungkin tidak dapat diamati secara langsung, seperti kontribusi sistem sosial dan konteks sejarah atau budaya. Pelajaran ini membantu siswa mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang dunia di sekitar mereka, melatih keterampilan pengambilan perspektif mereka, dan menjadi inspirasi untuk menciptakan masa depan yang lebih baik dan lebih terhormat.
Tunjukkan rasa hormat kepada siswa. Remaja sangat peka terhadap apakah orang dewasa menunjukkan rasa hormat atau tidak. Bagaimana orang dewasa menanggapi siswa sekolah menengah sangat penting. Remaja perlu merasa bahwa mereka penting dan membutuhkan lebih banyak suara dan pilihan dalam pengalaman sehari-hari mereka. Salah satu cara untuk menunjukkan rasa hormat adalah dengan menggunakan pendekatan alternatif untuk menilai pembelajaran siswa.
No comments:
Post a Comment