Tujuh Tipe Guru Kreatif

Ketika saya menjadi guru baru, saya mencerca kurikulum kotak. Saya merasa seperti seorang koki yang dipaksa menggunakan Pembantu Hamburger atau seorang seniman yang dipaksa melukis dengan angka. Rasanya seperti mereka telah mengeluarkan kreativitas dari profesinya dan saya terjebak sebagai robot yang menyampaikan naskah yang sudah ditulis sebelumnya.

“Saya hanya ingin kesempatan untuk menjadi kreatif,” saya menunjukkan kepada pemimpin tim saya.

“Ini adalah kesempatanmu,” hanya itu yang dia jawab. “Kreativitas bukan sekedar membuat sesuatu yang baru. Ini memecahkan masalah dan bekerja dalam batasan.”

“Tapi kita harus menggunakan kurikulum ini,” kataku.

“Tanyakan pada kepala sekolah apakah kamu bisa memodifikasinya. Katakanlah Anda ingin 'membedakan'. Mereka menyukai kata itu. Kemudian gunakan kotak itu sebagai tempat awal Anda untuk sesuatu yang lebih baik lagi.”

Yang mengejutkan saya, kurikulum dalam kotak tersebut tidak sesuai dengan naskahnya. Itu terstruktur (sebuah ide yang saya harap dapat segera dieksplorasi). Itu adalah kerangka kerja yang dapat saya gunakan untuk membangunnya. Itu adalah sekumpulan material yang bisa saya manuver. Pemimpin tim saya benar. Proses peretasan dan modifikasi ini pada dasarnya kreatif. Ini mendorong saya menuju pemecahan masalah dan pemikiran yang berbeda. Namun hal itu juga memicu rasa ingin tahu saat saya menjelajahi materi tambahan. Saya belajar sesuatu yang berharga melalui pengalaman itu. Saya bisa menjadi guru yang kreatif bahkan ketika saya tidak merancang semuanya dari awal.

Kita Membutuhkan Definisi Kreativitas yang Lebih Luas

Ketika Anda mendengar istilah “guru kreatif”, mudah untuk membayangkan gambaran guru dengan meja yang berantakan atau perlengkapan kerajinan tangan yang tersebar di seluruh ruangan. Atau kita mungkin berpikir sebaliknya. Anda tahu tipe dengan ruang yang rapi dan papan buletin yang rapi serta tema yang benar-benar terlihat seperti gambar dari Pinterest. Dan jika itu kamu, aku berjanji tidak akan mengejeknya. Saya benar-benar kagum dengan ruang-ruang itu. Atau guru seperti saya - yang ingin merancang semua materi saya sendiri dari awal dan mencemooh ketika diminta menggunakan kurikulum yang ditentukan.

Namun, tidak ada satu pun “tipe kreatif”. Ada banyak “tipe kreatif” yang menawarkan hadiah unik yang dapat mengubah pembelajaran dan memicu inovasi. Semakin kita mengenali keragaman pola pikir kreatif, semakin baik kita dalam mengintegrasikan kreativitas ke dalam budaya dan kurikulum kelas. Dalam prosesnya, kami tidak hanya mengembangkan identitas kreatif kami tetapi kami juga menghormati kreativitas siswa kami.

Berikut ini adalah beberapa pendekatan kreatif yang dapat digunakan guru dalam mengembangkan kelas kreatif. Saat Anda membaca masing-masingnya, pikirkan tipe mana yang paling Anda hubungkan. Ingatlah bahwa tidak satu pun dari hal ini yang secara inheren lebih baik daripada yang lain. Mereka hanyalah sebuah lensa untuk melihat karya kreatif. Terlebih lagi, meskipun kita memiliki pendekatan yang dominan (saya seorang seniman dan arsitek), kita dapat meningkatkan keterampilan kreatif kita dengan mencoba pendekatan lain juga. Pengalaman dengan kurikulum yang ditentukan mendorong saya menjadi seorang hacker, astronot, dan insinyur.

Tujuh Pendekatan Kreatif

Berikut ini adalah tujuh pendekatan berbeda terhadap kreativitas. Saya menyadari bahwa ini bukanlah penelitian ilmiah. Ini bukan postingan blog berbasis data. Seseorang dapat dengan mudah membagi pendekatan kreatif ke dalam kategori yang berbeda dengan metafora yang berbeda. Saya juga ingin menekankan bahwa ini bukanlah identitas yang tetap, melainkan cara berpikir. Ini adalah pendekatan kreatif yang dapat kita gunakan pada berbagai waktu.

1. Artis

Guru ini suka membuat sesuatu dari awal. Anda akan melihat guru ini bekerja sepanjang musim panas mengembangkan materi baru dan memimpikan proyek baru untuk siswa. Meskipun Artis akan mengeksplorasi sumber daya lain, tujuannya biasanya adalah inspirasi, bukan adopsi. Beberapa guru mungkin menganggap semua ini hanya membuang-buang waktu. Mengapa menemukan kembali roda? Namun bagi sang Seniman, pertanyaan yang lebih baik mungkin adalah, mengapa tidak menciptakan roda? Dunia akan sangat membosankan jika setiap roda terlihat sama!

Bagi Artis, ini bukan tentang sistem atau struktur, melainkan tentang merancang hal-hal nyata yang akan disukai anak-anak. Bahkan, Sang Seniman mungkin akan menentang struktur apa pun yang tampaknya menghambat karya kreatif. Jadi ketika Seniman mencemooh inisiatif baru, hal itu tidak bermaksud negatif. Mereka benar-benar bingung dengan kenyataan bahwa seseorang akan menciptakan hambatan dalam perjalanan menciptakan sesuatu yang baru dan mereka peka terhadap betapa sistem standar yang menghancurkan jiwa bagi anak-anak yang terlibat dalam pekerjaan kreatif.

Guru-guru ini berkembang dalam lingkungan dengan otonomi kreatif. Mereka cenderung memandang kreativitas sebagai hal yang alami, berantakan, dan melekat. . . Sehat . . . normal. Bagi para Seniman, diskusi tentang data terasa dingin dan steril dibandingkan dengan kisah-kisah pembelajaran yang penuh semangat.

2. Si Geek

Guru ini kreatif dalam arti terpesona oleh ide-ide dan terus berupaya mengubah berbagai hal. Bagi Geek, sistem dan struktur sama menariknya dengan ide dan konten. Guru ini ingin membuat sesuatu yang baru tetapi juga ingin mengeksplorasi model yang ada dan memantau efektivitas dengan data (meskipun data tersebut benar-benar akurat dan bermakna). Jika Artis memandang kreativitas sebagai sesuatu yang berantakan, Geek melihat manfaat dalam menciptakan keteraturan dari kekacauan.

Jika Anda seperti saya, Anda akan sedikit merasa ngeri ketika mendengar kata “berbasis penelitian” atau “berbasis data”. Namun bagi Geek, istilah-istilah ini pada dasarnya tidak buruk dan sering disalahpahami. Geek menyukai segala hal yang bersifat informasi. Teori bukan sekadar teori. Ini adalah kerangka kerja untuk memahami mengapa sesuatu terjadi. Penelitian bukanlah konsep yang jauh. Itu yang memungkinkan kita mengetahui apa yang berhasil. Sangat mudah untuk melewatkan kreativitas di sini karena seringkali bernuansa dan kompleks. Namun, Geek mampu bermain-main dengan sistem seperti taman bermain mental.

Geek mungkin tidak selalu terlihat kreatif dibandingkan dengan Artis karena hal-hal baru yang ia ciptakan tidak selalu memiliki bakat artistik yang mencolok. Namun, Geeks dapat mengingatkan sekolah bahwa terkadang kreativitas terjadi melalui sistem dan struktur. Terkadang kreativitas bekerja paling baik dalam kerangka kerja yang didasari oleh data yang kami kumpulkan secara rutin.

Ketika seorang Geek dapat bekerja secara kolaboratif dengan seorang Artis, akan ada sebuah lagu yang indah, lagu dan tarian pujian. Mereka mengingatkan satu sama lain bahwa sistem dan cerita pada dasarnya berharga dan terhubung dengan pengalaman kita bersama sebagai guru.

3. Arsitek

Layaknya Geek, Arsitek mampu melihat sisi sistemik dari kreativitas. Namun, tidak seperti Geek, Arsitek biasanya senang merancang sistem baru. Jadi, sementara Geek berfokus pada pembuatan iterasi kecil dan penyesuaian sistem, Arsitek mampu mengembangkan sistem baru dari awal.

Dalam banyak kasus, Arsitek tidak dipandang sebagai “tipe kreatif” karena dia bergantung pada karya kolaboratif tipe kreatif lainnya untuk merancang sesuatu. Dalam situasi ini, Arsitek tampaknya bukan “pembuat”, karena sistemnya tampak mulus dan hampir tidak terlihat. Namun seperti arsitektur sejati lainnya, struktur tak kasat mata tersebut memiliki pengaruh besar terhadap manusia.

Lihat, Arsitek terbaik mampu mengartikulasikan visi kreatif dengan cara menjembatani kekacauan individu Seniman dengan pemikiran sistem Geek. Hasilnya adalah sesuatu yang awalnya tidak tampak kreatif, melainkan kepemimpinan yang “lepas tangan”. Namun, Arsitek terbaik adalah ahli dalam membuat tipe kreatif lainnya bekerja secara kolaboratif dengan merancang sistem tak kasat mata tempat kreativitas tumbuh subur. Dan Arsitek melakukan ini dengan sengaja memikirkan sistem dan manusia, serta sains dan seni.

4. Insinyur

Sementara Arsitek merancang sistem baru, Insinyur cenderung fokus pada perbaikan masalah. Jadi, teks sejarahnya jelek? Bagaimana kita bisa memperbaikinya? Bagaimana kita bisa menambahkan sesuatu yang baru? Apa yang bisa kita gantikan? Apa yang bisa kita campur aduk? Ada semacam pengujian hipotesis Mythbusters yang mendorong pendekatan kreatif ini. Berbeda dengan Artis, guru ini tidak harus selalu menemukan kembali rodanya. Jika ada sumber daya bagus di luar sana yang berfungsi, mengapa repot-repot membuat sesuatu yang baru? Sebaliknya, guru ini ingin mengubah roda dan memperbaikinya serta menguji roda mana yang paling berhasil.

Bagi Insinyur, kreativitas ditemukan dalam arti terus-menerus mencoba, menguji, menganalisis, dan menyempurnakan yang terus menerus. Namun, tidak seperti Geek, Insinyur mampu meninggalkan kerangka kerja dan mengabaikan data untuk berpikir secara berbeda tentang suatu masalah. Jika Geek ingin mengetahui mengapa sesuatu dapat berjalan, Insinyur lebih tertarik pada cara kerja dan bagaimana kita dapat melakukan sesuatu secara berbeda.

Terkadang sulit untuk mengenali kreativitas seorang Engineer karena terlihat begitu praktis dan praktis. Seperti guru matematika yang disebutkan sebelumnya, guru jenis ini sering kali gagal mengenali kontribusi kreatif mereka karena tidak artistik atau estetis. Pekerjaan seorang Insinyur belum tentu bagus tetapi bekerja dengan cara yang sangat mirip dengan Apollo 13.

5. Peretas

Sementara Artis sering kali berhasil menciptakan sesuatu yang baru dalam sistem, Peretas sedikit lebih subversif, secara aktif bekerja untuk menghancurkan sistem yang rusak untuk menciptakan sesuatu yang lebih baik. Dalam hal ini, Peretas pada dasarnya bersifat merusak. Namun, kehancuran ini hampir selalu memiliki tujuan kreatif. Dengan membalikkan sistem, Peretas dapat menawarkan alternatif baru.

Peretas sering kali menjadi guru yang paling disalahpahami di sekolah karena orang menganggap ketidakpatuhan mereka bersifat sewenang-wenang atau negatif. Namun, yang mereka lewatkan adalah bahwa seorang Peretas sering kali peka terhadap ketidakadilan yang dihadapi anak-anak.

Saya ingat guru kami yang menolak mengikuti aturan tertentu. Dia pikir itu konyol jika dia harus menempelkan peraturan di dinding, jadi dia menempelkannya dalam font 5pt di kartu catatan. Dia benci kenyataan bahwa anak-anak harus berjalan dalam garis lurus untuk makan siang, jadi dia membiarkan anak-anak berjalan sesuai keinginan mereka dan kemudian berkata, “Saya sedang menunggu pengembangan profesional berbasis garis. Saya belum pernah berjalan dalam garis lurus sebelumnya dan saya tidak merasa yakin dengan kemampuan saya untuk mengajari anak-anak cara melakukan hal ini.” Ketika kami harus mengerjakan paket persiapan ujian sebelum ujian standar, dia menyuruh anak-anak mengisi gelembung apa pun yang ingin mereka isi dan berlomba sampai akhir sehingga mereka bisa membaca novel.

Banyak guru yang memandang guru ini sebagai pemberontak yang seenaknya tidak menaati aturan. Namun, yang mereka lewatkan adalah hatinya terhadap para siswa. Saya masih ingat konferensi orang tua-guru di mana orang tua berkata, “Orang itu menyelamatkan hidup saya ketika saya masih di SMP. Saya tergabung dalam sebuah geng dan saya benci sekolah dan saya mengatakan hal itu kepadanya. Dia berkata, 'Aku juga. Aku benci sekolah. Tapi saya suka belajar.' Kemudian dia membantu saya belajar membaca.”

Peretas tidak selalu merusak sistem. Seringkali, mereka menemukan cara baru untuk menggunakan sistem, ide, atau sumber daya. Kurangi berpikir mengenai “peretas komputer” dan perbanyaklah “peretasan kehidupan”. Pada saat ini, Peretas tidak memperbaiki apa yang rusak atau menciptakan sesuatu yang baru, melainkan menciptakan cara baru untuk menggunakan sistem yang ada. Di sini, Peretas menggabungkan berbagai hal dengan cara yang belum pernah dicoba oleh siapa pun sebelumnya.

Sayangnya, di banyak sistem, Peretas dipandang sebagai sesuatu yang merusak. Orang-orang merindukan karya kreatif yang dicapai karena mereka memiliki sedikit toleransi terhadap pemikiran berbeda yang ditawarkan oleh Peretas. Sayang sekali, karena Peretas mahir menjaga hal-hal tetap segar dan mendorong inovasi di tempat yang paling tidak diharapkan.

6. Penjaga Titik

Terkadang kreativitas melibatkan pembuatan sesuatu. Anda membangun sesuatu. Anda mendesain sesuatu. Dan Anda bisa melihatnya dengan kedua tangan Anda sendiri. Namun terkadang apa yang Anda buat bukanlah sesuatu yang berarti sama sekali. Terkadang Anda membuat perbedaan. Anda merencanakan sebuah acara dan orang-orang tidak melihatnya sebagai sesuatu yang kreatif karena itu adalah sebuah pengalaman dan bukan sebuah produk.

Ketika Anda memikirkan orang-orang jenius yang kreatif, kemungkinan besar Anda membayangkan seorang seniman atau desainer sebelum memikirkan seorang atlet. Namun, olahraga membutuhkan banyak kreativitas. Kemampuan Anda untuk berpikir secara berbeda tentang situasi tertentu sangat berharga bagi kesuksesan tim. Dan salah satu posisi paling kreatif dalam olahraga adalah point guard dalam bola basket.

Seorang point guard mampu berpikir secara berbeda pada saat ini dan sebagai hasilnya menciptakan peluang. Jadi Magic Johnson tidak dapat dihentikan karena dia terus-menerus memandang lanskap lapangan dengan cara baru dan memberikan peluang bagi seluruh tim untuk berkembang. Kreativitas yang sama juga diperlukan di dalam kelas. Ketika seorang guru menggunakan pendekatan Point Guard, dia berpikir secara berbeda tentang konteksnya dan menyiapkan peluang baru bagi siswa. Hasil akhirnya bukanlah produk akhir tetapi sebuah pengalaman yang tidak diantisipasi oleh siswa.

Sangat mudah untuk melewatkan kekuatan pendekatan kreatif ini karena, pada kondisi terbaiknya, pendekatan ini terlihat mudah. Namun, sulit untuk dilakukan. Anda harus berpikir mandiri, tetap waspada pada saat ini, dan memandang lanskap secara berbeda. Anda separuh aktivis dan separuh ahli catur.

7. Astronot

Astronot adalah guru yang selalu mengeksplorasi ide-ide baru. Sore ini, saat saya membagikan pemikiran saya ini dalam sebuah sesi, seorang guru berkata, “Saya lebih seperti seorang pencuri daripada apa pun. Saya suka melihat hal-hal kreatif yang dilakukan guru lain dan kemudian mencobanya sendiri.” Saya pikir ini adalah pendekatan kreatif para astronot. Di sini, guru mencari ide dan sumber daya dengan mengunjungi tempat lain, mencari informasi baru, dan pada akhirnya menjelajahi lanskap ide yang lebih luas.

Pada pandangan pertama, orang ini mungkin tidak tampak kreatif (oleh karena itu seorang guru berkata, “Saya lebih merupakan pencuri yang kreatif.”) Namun ada sesuatu yang sangat kreatif dalam seni observasi ini. Para astronot tahu bahwa terkadang kreativitas dimulai dengan rasa ingin tahu dan keingintahuan.

Dalam banyak hal, astronot adalah kurator ulung; mencari ide-ide baru dan menemukan informasi yang relevan dan kemudian membawanya kembali ke kelasnya.