Target Sekolah Adalah Belajar, Bukan Mengajar

 "Instruksi adalah sesuatu yang patut dipuji, namun baik untuk mengingat sekarang dan lagi bahwa tidak ada yang layak belajar dapat dididik."

Oscar Wilde

Instruksi konvensional berpusat di sekitar pendidikan, bukan belajar. Ini keliru mengharapkan bahwa untuk setiap orang mendidik ada satu orang pembelajaran oleh orang-orang yang diperintahkan. Namun, sebagian besar dari apa yang kita sadari sebelumnya, selama, dan setelah pergi ke sekolah dipelajari tanpa diinstruksikan kepada kita. Seorang anak belajar hal-hal penting seperti cara berjalan, berbicara, makan, berpakaian,  dll tanpa ditunjukkan hal-hal ini. Orang dewasa belajar sebagian besar dari apa yang mereka gunakan di tempat kerja atau di rekreasi saat bekerja atau relaksasi. Sebagian besar dari apa yang dididik dalam pengaturan wali kelas diabaikan, dan banyak yang pasti diingat tidak penting. 

Di banyak sekolah, retensi bingung dengan belajar. Sebagian besar dari apa yang diingat diingat diingat secara unik untuk jangka waktu yang singkat, tetapi pada saat itu segera diabaikan. (Jumlah mengingat bagaimana mengambil akar kuadrat atau pada titik mana pun memiliki  kebutuhan?) Selain itu, bahkan anak-anak kecil tahu tentang bagaimana sebagian besar dari apa yang umumnya diantisipasi dari mereka di sekolah harus dimungkinkan oleh PC, mesin rekaman, kamera, dll. Mereka diperlakukan sebagai proxy tak berdaya untuk mesin dan instrumen tersebut. Untuk alasan apa anak-anak – atau orang dewasa, sejauh yang bersangkutan – didekati untuk mencapai sesuatu yang PC dan perangkat keras terkait dapat menunjukkan peningkatan atas yang mereka bisa? Untuk alasan apa tidak instruksi nol pada apa yang orang dapat menunjukkan perbaikan atas mesin dan instrumen yang mereka buat?

Ketika orang-orang yang telah menunjukkan orang lain ditanya siapa di kelas belajar paling banyak, praktis masing-masing dari mereka berkata, "Instruktur." Jelas bagi orang-orang yang telah menginstruksikan bahwa mendidik adalah cara belajar yang lebih baik daripada dididik. Mendidik memberdayakan pendidik untuk menemukan pendapat seseorang tentang masalah yang diinstruksikan.

Metode Pembelajaran

Ada berbagai metode untuk mengambil; Mengajar hanyalah salah satunya. Kami terbiasa dengan pengaturan yang luar biasa sendirian, dalam ulasan atau permainan gratis. Kami terbiasa dengan pengaturan yang luar biasa berkolaborasi dengan orang lain dengan santai - berbagi apa yang kami sadari dengan orang lain serta sebaliknya. Kita menjadi akrab dengan pengaturan yang luar biasa dengan melakukan, melalui eksperimen. Beberapa waktu  sebelum ada sekolah karena kita mungkin menyadarinya, ada magang - mencari tahu bagaimana mencapai sesuatu dengan mencobanya di bawah arahan orang yang tahu caranya. Misalnya, seseorang dapat mempelajari lebih banyak teknik dengan merencanakan dan membuat rumah sendiri daripada dengan mengambil beberapa seminar mengenai masalah ini. Ketika dokter mengetahui apakah mereka lebih cenderung di kelas atau selama posisi sementara mereka, terlepas dari mereka menjawab, "Pekerjaan sementara."

Dalam interaksi instruktif, siswa harus diberikan berbagai macam cara belajar, di antaranya mereka dapat memilih atau dengan yang mereka dapat menguji. Mereka tidak perlu belajar berbagai hal dengan cara yang sama. Mereka harus belajar pada tahap awal "les" bahwa mencari tahu cara belajar adalah sebagian besar kewajiban mereka – dengan bantuan yang mereka cari namun itu tidak dipaksakan pada mereka.

Target instruksi adalah belajar, bukan mendidik.

Ada dua cara berbeda bahwa mendidik adalah aset pembelajaran yang luar biasa. Kita harus meninggalkan untuk yang kedua kata yang ditumpuk mendidik, yang sayangnya di sekitar tegas terhubung dengan gagasan "berbicara di" atau "menangani," dan menggunakan agak off-kilter mengungkapkan sesuatu kepada orang lain yang perlu melihat ke dalamnya. Salah satu bagian dari mengklarifikasi sesuatu adalah meningkatkan diri Anda ke tingkat yang dapat diterima pada apa pun yang Anda coba klarifikasi. Saya tidak dapat mengungkapkan kepada Anda bagaimana Newton mewakili gerakan planet jika saya belum boned up pada mekanika Newton saya pertama. Ini adalah masalah yang kita hadapi secara keseluruhan terus-menerus, ketika kita diandalkan untuk mengklarifikasi sesuatu. (Pasangan bertanya, "Bagaimana kita bisa sampai ke Valley Produce dari rumah?" Dan suami, yang tidak ingin mengakui bahwa dia tidak tahu dengan cara apa pun, memaafkan dirinya sendiri untuk pergi ke kamar kecil; dia dengan cepat  Googles  Mapquest  untuk menemukan.) Ini adalah satu pengertian di mana orang yang mengklarifikasi belajar paling banyak, dengan alasan bahwa individu kepada siapa klarifikasi dibuat dapat menanggung untuk gagal mengingat klarifikasi dengan cepat sebagai suatu peraturan; Namun para explainer akan melihatnya tinggal bagi mereka lebih lama, karena mereka berjuang untuk mendapatkan pemahaman dalam hal apapun dalam struktur yang cukup jelas untuk dijelaskan.

Bagian kedua dari mengklarifikasi sesuatu yang membuat explainer lebih baik, dan dengan pemahaman lebih lanjut tentang subjek, adalah ini: Untuk memenuhi individu yang cenderung, ke mana orang itu dapat memberi isyarat kepalanya dan berkata, "Ah, memang, saat ini saya mengerti!" explainers seharusnya tidak hanya mendapatkan perbedaan untuk masuk dengan mudah ke dalam perspektif mereka sendiri,  ke dalam casing referensi mereka sendiri untuk memahami lingkungan umum mereka, mereka juga perlu memilah-milah beberapa cara untuk menghubungkan tepi referensi mereka dengan perspektif orang yang mendapatkan klarifikasi, sehingga klarifikasi dapat terdengar bagus untuk orang itu juga. Ini termasuk pengerahan tenaga yang luar biasa sehubungan dengan penjelasan untuk masuk ke otak individu lain, seolah-olah, dan aktivitas itu adalah inti dari pembelajaran secara keseluruhan. Karena, dengan berlatih berulang-ulang bagaimana membuat bergabung antara otak saya dan yang lain, saya tiba di pusat sebenarnya dari kerajinan mendapatkan dari masyarakat sekitarnya. Tanpa keahlian itu, saya hanya bisa mendapatkan keuntungan dari wawasan langsung; Dengan kemampuan itu, saya bisa mendapatkan keuntungan dari pengalaman seluruh dunia. Selanjutnya, pada titik apa pun saya berjuang untuk mengungkapkan sesuatu kepada orang lain, dan menang sehubungan dengan melakukan hal itu, saya mendorong kemampuan saya untuk mendapatkan keuntungan dari orang lain juga.

Belajar melalui Klarifikasi

Bagian pembelajaran melalui klarifikasi ini telah diabaikan oleh sebagian besar wartawan. Juga, itu adalah aib, mengingat fakta bahwa dua bagian dari menyadari adalah apa yang membuat pencampuran usia yang terjadi di planet ini di mana-mana seperti perangkat instruktif penting. Anak-anak yang lebih muda terus mencari balasan dari anak-anak yang lebih berpengalaman - kadang-kadang anak-anak yang agak lebih mapan (anak berusia tujuh tahun mengetuk kecerdasan hidup yang diasumsikan dari anak berusia sembilan tahun yang lebih berpengalaman), seringkali lebih banyak anak-anak berpengalaman. Anak-anak yang lebih berpengalaman menyukainya, dan kapasitas mereka dipraktekkan dengan kuat dalam asosiasi ini. Mereka perlu memilah-milah apa yang mereka pahami tentang pertanyaan yang diajukan, dan mereka perlu memilah-milah cara untuk membuat pemahaman mereka mungkin bagi anak-anak yang lebih muda. Siklus serupa terjadi lagi dan lagi di planet ini di mana-mana; Inilah sebabnya mengapa menjaga jaringan menjadi dewasa, dan mengapa hal itu sangat merusak pembelajaran, dan kemajuan budaya sebagai suatu peraturan, untuk mengisolasi usia tertentu (anak-anak, orang tua) dari orang lain.

Apa yang terjadi di gedung sekolah satu kamar mirip dengan hal yang saya diskusikan. Memang, saya tidak tahu bahwa/itu pendidik dewasa di gedung sekolah satu kamar terus-menerus dianggap sebagai ahli terbaik dalam beberapa subjek acak! Cukup lama di masa lalu, saya memiliki pertemuan yang menggambarkan titik itu tanpa cela. Pada titik ketika anak kami yang paling mapan berusia delapan tahun, ia tinggal di dekatnya (dan pada dasarnya dihormati) seorang anak berusia 13 tahun yang sangat indah bernama Ernie, yang memuja sains. Anak kami tertarik dengan segala sesuatu di planet ini. Suatu hari dia meminta agar saya mengklarifikasi beberapa kekhasan aktual yang terletak di dalam domain dari apa yang kita sebut "ilmu fisika"; Menjadi guru ilmu fisika sebelumnya, saya dipandang sebagai individu yang masuk akal untuk bertanya. Jadi, saya memberinya jawaban - jawaban "benar", yang akan dia temukan di buku. Dia sangat jengkel. "Itu salah!" teriaknya, dan ketika saya mengkomunikasikan keterkejutan pada reaksinya, dan bertanya kepadanya untuk alasan yang valid apa yang akan dia katakan sebanyak itu, jawabannya cepat: "Ernie mengatakan sebanyak itu, yang sama sekali tidak terduga, dan Ernie tahu." Itu adalah pengalaman yang membangun dan luar biasa bagi saya. Jelas kepercayaannya pada Ernie telah diciptakan selama beberapa waktu, dari keterlibatan panjang dalam kapasitas Ernie yang tak putus-putusnya untuk mengumpulkan perpanjangan antara otak mereka - mungkin lebih efektif, pada dasarnya di daerah tertentu, daripada sebelumnya.