RPP (Rencana pelaksanaan pembelajaran)

Sekolah                                   : SD LHIBS

Mata Pelajaran                        : PAI-BP

Kelas/Semester                       : 4/1 (Ganjil)

Materi                                      : Makna perilaku amanah

Pembelajaran ke                     : Minggu 6

Alokasi Waktu                          : 4 x 35 menit

A.         Kompetensi Inti (KI)

1.        Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2.        Menunjukkan perilaku jujur,     disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.

3.        Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

4.        Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B.         Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

1.10     Meyakini bahwa perilaku amanah sebagai cerminan dari iman. 2.10     Menunjukkan perilakuamanah dalam kehidupan sehari-hari. 3.1          Memahami makna perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari. 4.1          Mencontohkan perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari.

·       Menyimak penjelasan tentang makna perilaku amanah. ·       Mengamati gambar tentang makna perilaku amanah. ·       Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku amanah. ·       Mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku amanah. ·       Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna perilaku amanah. ·       Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna perilaku amanah. ·       Menguhubungkan pelajaran tentan makna perilaku amanah dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari. ·       Menyampaikan hasil diskusi tentang makna perilaku amanah. ·       Menyampaikan hasil pengamatan tentang makna perilaku amanah. ·       Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

C.         Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharpakan siswa mampu:

1.        Menyimak penjelasan tentang makna perilaku amanah.

2.        Mengamati gambar tentang makna perilaku amanah.

3.        Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku amanah.

4.        Mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku amanah.

5.        Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna perilaku amanah.

6.        Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna perilaku amanah.

7.        Menguhubungkan pelajaran tentan makna perilaku amanah dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari.

8.        Menyampaikan hasil diskusi tentang makna perilaku amanah.

9.        Menyampaikan hasil pengamatan tentang makna perilaku amanah.

10.     Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

D.         Materi Pembelajaran.

Makna perilaku amanah

Pada usia 12 tahun, Nabi Muhammad saw. mulai berdagang ke Syam bersama

pamannya. Dalam berdagang, beliau selalu bersikap amanah (terpercaya).

Barang dagangan yang dititipkan kepadanya  dijaga  dengan baik. Mengingat

sikapnya itu, beliau mendapatkan gelar  al-Amin, artinya orang yang dapat

dipercaya.

Sebagai umat Nabi Muhammad saw., kita harus meneladani perilakunya,

misalnya:

•  rajin belajar;

•  menjaga nama baik orang tua kita;

•  mengerjakan tugas sekolah;

•  menjaga nama baik guru dan sekolah.

E.         Metode Pembelajaran

Metode Pembelajaran        :   Tanya jawab, diskusi, Cooperative Learning, demonstrasi.

      Pendekatan Pembelajaran  :   Saintifik

F.         Media dan Alat/Bahan Pembelajaran

·       Laptop dan Infocus

·       Powerpoint Materi Pembelajaran

·       Gambar/foto

·       Spidol dan whiteboard

G.         Sumber Pembelajaran

·       Al-Qur’an dan Terjemahan

·       Buku Guru Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas IV, Kemendikbud, Revisi 2017.

·       Buku Siswa Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas IV, Kemendikbud, Revisi 2017.

·       Buku referensi lain yang relevan

·       Lingkungan setempat

H.         Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan	Deskripsi	Alokasi Waktu
Pendahuluan
	Guru Orientasi ·         Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. ·         Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca doa adalah siswa yang hari itu datang paling awal ( Menghargai kedisiplinan siswa ) ·         Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita – cita. ·         Menyanyikan salah satu Lagu Wajib/Lagu Nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme. ·         Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas ·         Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan. ·         Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin, kerja sama, dan mandiri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran. Aperpepsi ·         Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. ·         Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. ·         Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan Motivasi ·         Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari ·         Apabila materi tema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi sesuai tema ·         Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung ·         Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ·         Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. ·         Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung ·         Pembagian kelompok belajar ·         Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran	30 menit
Kegiatan Inti	Materi : Makna perilaku amanah
Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)	KEGIATAN LITERASI ·         Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia / agama ( Misal : Ibnu Sina, Isaac Newton , nabi dan rasul, orang orang soleh dll). ·         Sebelum membacakan buku, guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut: -        apa yang tergambar pada sampul buku? -        apa judul buku? -        kira-kira buku ini menceritakan apa? -        pernahkah kamu membaca judul seperti itu? -        apa saja yang kamu ingin ketahui dari buku ini? ·         Guru  membacakan cerita pada buku dan  menunjukkan ekspresi dan intonasi yang sesuai. Siswa menyimak dengan seksama. ·         Setelah guru membacakan buku, siswa diminta menuliskan kesimpulan / ringkasan cerita pada selembar kertas berwarna. ·         Menyegarkan suasana kembali dengan menyanyikan salah satu lagu anak-anak. ·         Berikan penguatan bahwa cita – cita, apapun itu harus di capai dengan kerja keras. ·         Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi : Makna perilaku amanahdengan cara : Ø  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan Ø  Mengamati Lembar kerja materi : Makna perilaku amanah pemberian contoh-contoh materi : Makna perilaku amanahuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Ø  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan : Makna perilaku amanah Ø  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait : Makna perilaku amanah Ø  Mendengar Pemberian materi : Makna perilaku amanah oleh guru Ø  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : : Makna perilaku amanah ·         Siswa diajak untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi ·         Siswa mempertunjukkan hasil kerja kelompoknya untuk menarikan tari hasil kreasi kelompok yang merupakan kreasi dari daerah di Indonesia. Siswa berlatih kembali beberapa gerakan hasil kreasinya dengan mengikuti irama dan ketukan dari musik pengiring tarian tersebut. Siswa bekerja sama dengan kelompoknya agar menghasilkan harmoni yang indah ·         Siswa dan guru merayakan kegiatan pembelajaran dengan bernyanyi dan bermain peran	165 menit
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)	CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang materi : : Makna perilaku amanah yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat
Data collection (pengumpulan data)	KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian ·         Mengamati dengan seksama materi sub : Makna perilaku amanahyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya Membaca sumber lain selain buku teks ·         Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Makna perilaku amanahyang sedang dipelajari Aktivitas ·         menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi : Makna perilaku amanahyang sedang dipelajari Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber ·         mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Makna perilaku amanahyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Mendiskusikan ·         Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi : Makna perilaku amanah Mengumpulkan informasi ·         Mencatat semua informasi tentang materi : Makna perilaku amanahyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mempresentasikan ulang ·         Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sub tema : Makna perilaku amanahsesuai dengan pemahamannya Saling tukar informasi tentang materi: ·         : Makna perilaku amanah dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat
Data processing (pengolahan Data)	COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari Materi : : Makna perilaku amanah mengolah informasi dari materi : Makna perilaku amanahyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Makna perilaku amanah
Verification (pembuktian)	CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : : Makna perilaku amanah antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)	COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi : Makna perilaku amanahberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : : Makna perilaku amanah Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  : Makna perilaku amanahdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi tentang materi  : Makna perilaku amanahyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : : Makna perilaku amanah Menjawab pertanyaan tentang materi  : Makna perilaku amanahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  : Makna perilaku amanahyang akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  : Makna perilaku amanah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan : Selama pembelajaran  berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Penutup	·             Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung ; Ø  Apa saja yang telah dipahami siswa? Ø  Apa yang belum dipahami siswa? Ø  Bagaimana perasaan selama pembelajaran? Materi tentang sub tema: yang baru dilakukan ·            Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. ·            Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orangtua ·           Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap Disiplin, kerjasama, dan syukur ·           Siswa menyanyikan lagu gembira ·         Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan   kelas. ·            Mengingatkan siswa untuk menghapus papan tulis dan memastikan ruang belajar tetap bersih dan mencuci tangan dengan sabun ·            Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.	15 Menit

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1.        Sikap

-        Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No	Nama Siswa	Aspek Perilaku yang Dinilai				Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
		BS	JJ	TJ	DS
1	…	75	75	50	75	275	68,75	C
2	…	...	...	...	...	...	...	...

Keterangan :

•    BS : Bekerja Sama

•    JJ : Jujur

•    TJ : Tanggun Jawab

•    DS : Disiplin

Catatan :

1.   Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100             = Sangat Baik

75               = Baik

50               = Cukup

25               = Kurang

2.   Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3.   Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4.   Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00                 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00                   = Baik (B)

25,01 – 50,00                   = Cukup (C)

00,00 –  25,00                  = Kurang (K)

5.   Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

-        Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No	Pernyataan	Ya	Tidak	Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
1	Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.	50		250	62,50	C
2	Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.		50
3	Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.	50
4	...	100

Catatan :

1.   Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2.   Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3.   Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50

4.   Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00                 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00                   = Baik (B)

25,01 – 50,00                   = Cukup (C)

00,00 –  25,00                  = Kurang (K)

5.   Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

-        Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati                   : ...

Pengamat                                  : ...

No	Pernyataan	Ya	Tidak	Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
1	Mau menerima pendapat teman.	100		450	90,00	SB
2	Memberikan solusi terhadap permasalahan.	100
3	Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.		100
4	Marah saat diberi kritik.	100
5	...		50

Catatan :

1.   Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2.   Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

3.   Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00

4.   Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00                 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00                   = Baik (B)

25,01 – 50,00                   = Cukup (C)

00,00 –  25,00                  = Kurang (K)

-        Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2.        Pengetahuan

-        Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)

-        Tertulis Uraian(lihat lampiran)

-        Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan

No	Aspek yang Dinilai	Skala				Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
		25	50	75	100
1	Intonasi
2	Pelafalan
3	Kelancaran
4	Ekspresi
5	Penampilan
6	Gestur

-        Penugasan(lihat lampiran)

Tugas Rumah

a)       Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik

b)       Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik

c)        Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian

3.        Keterampilan

-        Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

No	Aspek yang Dinilai	Sangat Baik (100)	Baik (75)	Kurang Baik (50)	Tidak Baik (25)
1	Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2	Keserasian pemilihan kata
3	Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4	Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100         =    Sangat Baik                                                               50  =    Kurang Baik

75                  =    Baik                                                                     25  =    Tidak Baik

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No	Aspek yang Dinilai	100	75	50	25
1	Penguasaan materi diskusi
2	Kemampuan menjawab pertanyaan
3	Kemampuan mengolah kata
4	Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :

100         =    Sangat Baik                                                               50  =    Kurang Baik

75           =    Baik                                                                           25  =    Tidak Baik

-        Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll

-        Penilaian Produk(lihat lampiran)

-        Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain

No	Aspek yang Dinilai	100	75	50	25
1
2
3
4

4.        Pembelajaran Remedial

Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

5.        PembelajaranPengayaan

Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

Mengetahui: Kepala SD LHIBS Reni Agustina, S.Pd NIG. 005-G-2015

Jatisela, 17 Juli 2018 Guru Mata Pelajaran Husnul Faizah, S.Pd.I. NIG. 091-G-2018

                                                                                                                               

Catatan Kepala Sekolah

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................