Ketika saya menjadi guru baru, saya mencerca kurikulum kotak. Saya merasa seperti seorang koki yang dipaksa menggunakan Pembantu Hamburger atau seorang seniman yang dipaksa melukis dengan angka. Rasanya seperti mereka telah mengeluarkan kreativitas dari profesinya dan saya terjebak sebagai robot yang menyampaikan naskah yang sudah ditulis sebelumnya.
“Saya hanya ingin kesempatan untuk menjadi kreatif,” saya menunjukkan kepada pemimpin tim saya.
“Ini adalah kesempatanmu,” hanya itu yang dia jawab. “Kreativitas bukan sekedar membuat sesuatu yang baru. Ini memecahkan masalah dan bekerja dalam batasan.”
“Tapi kita harus menggunakan kurikulum ini,” kataku.
“Tanyakan pada kepala sekolah apakah kamu bisa memodifikasinya. Katakanlah Anda ingin 'membedakan'. Mereka menyukai kata itu. Kemudian gunakan kotak itu sebagai tempat awal Anda untuk sesuatu yang lebih baik lagi.”
Yang mengejutkan saya, kurikulum dalam kotak tersebut tidak sesuai dengan naskahnya. Itu terstruktur (sebuah ide yang saya harap dapat segera dieksplorasi). Itu adalah kerangka kerja yang dapat saya gunakan untuk membangunnya. Itu adalah sekumpulan material yang bisa saya manuver. Pemimpin tim saya benar. Proses peretasan dan modifikasi ini pada dasarnya kreatif. Ini mendorong saya menuju pemecahan masalah dan pemikiran yang berbeda. Namun hal itu juga memicu rasa ingin tahu saat saya menjelajahi materi tambahan. Saya belajar sesuatu yang berharga melalui pengalaman itu. Saya bisa menjadi guru yang kreatif bahkan ketika saya tidak merancang semuanya dari awal.
Kita Membutuhkan Definisi Kreativitas yang Lebih Luas
Ketika Anda mendengar istilah “guru kreatif”, mudah untuk membayangkan gambaran guru dengan meja yang berantakan atau perlengkapan kerajinan tangan yang tersebar di seluruh ruangan. Atau kita mungkin berpikir sebaliknya. Anda tahu tipe dengan ruang yang rapi dan papan buletin yang rapi serta tema yang benar-benar terlihat seperti gambar dari Pinterest. Dan jika itu kamu, aku berjanji tidak akan mengejeknya. Saya benar-benar kagum dengan ruang-ruang itu. Atau guru seperti saya - yang ingin merancang semua materi saya sendiri dari awal dan mencemooh ketika diminta menggunakan kurikulum yang ditentukan.
Namun, tidak ada satu pun “tipe kreatif”. Ada banyak “tipe kreatif” yang menawarkan hadiah unik yang dapat mengubah pembelajaran dan memicu inovasi. Semakin kita mengenali keragaman pola pikir kreatif, semakin baik kita dalam mengintegrasikan kreativitas ke dalam budaya dan kurikulum kelas. Dalam prosesnya, kami tidak hanya mengembangkan identitas kreatif kami tetapi kami juga menghormati kreativitas siswa kami.
Berikut ini adalah beberapa pendekatan kreatif yang dapat digunakan guru dalam mengembangkan kelas kreatif. Saat Anda membaca masing-masingnya, pikirkan tipe mana yang paling Anda hubungkan. Ingatlah bahwa tidak satu pun dari hal ini yang secara inheren lebih baik daripada yang lain. Mereka hanyalah sebuah lensa untuk melihat karya kreatif. Terlebih lagi, meskipun kita memiliki pendekatan yang dominan (saya seorang seniman dan arsitek), kita dapat meningkatkan keterampilan kreatif kita dengan mencoba pendekatan lain juga. Pengalaman dengan kurikulum yang ditentukan mendorong saya menjadi seorang hacker, astronot, dan insinyur.
