Ketika saya menjadi
guru baru, saya mencerca kurikulum kotak. Saya merasa seperti seorang koki yang
dipaksa menggunakan Pembantu Hamburger atau seorang seniman yang dipaksa
melukis dengan angka. Rasanya seperti mereka telah mengeluarkan kreativitas
dari profesinya dan saya terjebak sebagai robot yang menyampaikan naskah yang
sudah ditulis sebelumnya.
“Saya hanya ingin
kesempatan untuk menjadi kreatif,” saya menunjukkan kepada pemimpin tim saya.
“Ini adalah
kesempatanmu,” hanya itu yang dia jawab. “Kreativitas bukan sekedar membuat
sesuatu yang baru. Ini memecahkan masalah dan bekerja dalam batasan.”
“Tapi kita harus
menggunakan kurikulum ini,” kataku.
“Tanyakan pada kepala
sekolah apakah kamu bisa memodifikasinya. Katakanlah Anda ingin 'membedakan'.
Mereka menyukai kata itu. Kemudian gunakan kotak itu sebagai tempat awal Anda
untuk sesuatu yang lebih baik lagi.”
Yang mengejutkan saya,
kurikulum dalam kotak tersebut tidak sesuai dengan naskahnya. Itu terstruktur
(sebuah ide yang saya harap dapat segera dieksplorasi). Itu adalah kerangka
kerja yang dapat saya gunakan untuk membangunnya. Itu adalah sekumpulan
material yang bisa saya manuver. Pemimpin tim saya benar. Proses peretasan dan
modifikasi ini pada dasarnya kreatif. Ini mendorong saya menuju pemecahan
masalah dan pemikiran yang berbeda. Namun hal itu juga memicu rasa ingin tahu
saat saya menjelajahi materi tambahan. Saya belajar sesuatu yang berharga
melalui pengalaman itu. Saya bisa menjadi guru yang kreatif bahkan ketika saya
tidak merancang semuanya dari awal.
Kita Membutuhkan
Definisi Kreativitas yang Lebih Luas
Ketika Anda mendengar
istilah “guru kreatif”, mudah untuk membayangkan gambaran guru dengan meja yang
berantakan atau perlengkapan kerajinan tangan yang tersebar di seluruh ruangan.
Atau kita mungkin berpikir sebaliknya. Anda tahu tipe dengan ruang yang rapi
dan papan buletin yang rapi serta tema yang benar-benar terlihat seperti gambar
dari Pinterest. Dan jika itu kamu, aku berjanji tidak akan mengejeknya. Saya
benar-benar kagum dengan ruang-ruang itu. Atau guru seperti saya - yang ingin merancang
semua materi saya sendiri dari awal dan mencemooh ketika diminta menggunakan
kurikulum yang ditentukan.
Namun, tidak ada satu
pun “tipe kreatif”. Ada banyak “tipe kreatif” yang menawarkan hadiah unik yang
dapat mengubah pembelajaran dan memicu inovasi. Semakin kita mengenali
keragaman pola pikir kreatif, semakin baik kita dalam mengintegrasikan
kreativitas ke dalam budaya dan kurikulum kelas. Dalam prosesnya, kami tidak
hanya mengembangkan identitas kreatif kami tetapi kami juga menghormati kreativitas
siswa kami.
Berikut ini adalah
beberapa pendekatan kreatif yang dapat digunakan guru dalam mengembangkan kelas
kreatif. Saat Anda membaca masing-masingnya, pikirkan tipe mana yang paling
Anda hubungkan. Ingatlah bahwa tidak satu pun dari hal ini yang secara inheren
lebih baik daripada yang lain. Mereka hanyalah sebuah lensa untuk melihat karya
kreatif. Terlebih lagi, meskipun kita memiliki pendekatan yang dominan (saya
seorang seniman dan arsitek), kita dapat meningkatkan keterampilan kreatif kita
dengan mencoba pendekatan lain juga. Pengalaman dengan kurikulum yang
ditentukan mendorong saya menjadi seorang hacker, astronot, dan insinyur.
